王柏華

摘要：電氣自動化專業(yè)是改革開放后，隨著我國工業(yè)化的發(fā)展進程應(yīng)運而生的。尤其是近幾年，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度進一步加快，對于具有較高電氣自動化理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型電氣自動化人才需求更加強烈。在這樣的經(jīng)濟社會發(fā)展需求背景下，高職院校應(yīng)對社會的發(fā)展需求及高職學(xué)生綜合認(rèn)知能力成長規(guī)律，通過開展科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)改革與教育實踐，不斷提升高職人才教育培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)與科研院所對于電氣自動化專業(yè)人才的需求?；诖?，本文從高職院校電氣自動化教學(xué)現(xiàn)狀入手，對教學(xué)改革提出了相關(guān)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;電氣自動化;教學(xué)改革

引言：高職院校的電氣自動化專業(yè)由于涉及學(xué)科范圍較廣，屬于比較綜合性的教學(xué)類型，實踐活動教學(xué)中，要求高職學(xué)生必須掌握多個方面的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)常識，具體如電工與微電子、信息工程控制、計算機信息技術(shù)等等，如此才能有效提升高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，就要求相關(guān)的教師能夠積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)手段，對電氣自動化專業(yè)進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高職院校的電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)中，基本上主要是依照學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)計劃要求來組織實施，具體來說包括教師崗位教學(xué)實訓(xùn)、課程教學(xué)實訓(xùn)和專業(yè)課程教學(xué)實驗三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？v觀當(dāng)前實際的實驗教學(xué)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實驗工程課的教學(xué)內(nèi)容基本上都是以基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)為主，真正意義上的實驗課的時間一般上都非常之少，而需要開設(shè)的實驗課的種類較多，加之實驗空間有限，因此在當(dāng)前實踐課的教學(xué)中，學(xué)生基本上都不過是走馬觀花，大多數(shù)實際情況下，都只是對一些獨立的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目能夠進行演練性的實驗，未能對全體學(xué)生的專業(yè)綜合理論實踐應(yīng)用能力能夠進行有效培養(yǎng)。除此之外，由于一些高職院校的招生專業(yè)規(guī)模較大，故教學(xué)管理壓力也可能會隨之增加，很多高職教師都會選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有過多的時間精力再去進行探索和教學(xué)創(chuàng)新，在此樣的情況下，很難真正取得理想或令人滿意的教學(xué)效果。此外，學(xué)校優(yōu)秀教師教育培訓(xùn)管理體系還不夠完善，不能充分滿足學(xué)校教師自身成長和社會進步的基本需要。同時，很少有教師有機會到別的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，獲得好的教學(xué)方法。教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)有限，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出來的人才往往素質(zhì)較低，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)需求。[1]

二、高職院校電氣自動化教學(xué)的改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念與教學(xué)方式

電氣工程自動化相關(guān)專業(yè)人才群的培養(yǎng)主要強調(diào)教學(xué)實用性、應(yīng)用型與研究開放性，這就必然要求已經(jīng)舉辦電氣工程自動化相關(guān)專業(yè)的高職院校的電氣工程自動化相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育實踐教學(xué)觀，樹立以學(xué)科教師專業(yè)為培養(yǎng)主導(dǎo)，以促進學(xué)生成長為培養(yǎng)主體的現(xiàn)代教育實踐教學(xué)觀。構(gòu)建一個以高等就業(yè)教育為教學(xué)導(dǎo)向，以高等職業(yè)教育為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以高技能人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，完善符合國家職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和層次要求的職業(yè)教學(xué)管理體系。實現(xiàn)高校專業(yè)課基礎(chǔ)教學(xué)由“知識傳遞、短期復(fù)制與記憶”向“知識加工與轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)變;實驗操作課由“操作演示教學(xué)”向“操作實踐訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)學(xué)生從“被動接受模仿型”向“主動實踐、手腦創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

2、加強教學(xué)資源建設(shè)

舉辦電氣自動化專業(yè)的高職院校，應(yīng)在電氣自動化專業(yè)建設(shè)上給與資金和政策上的傾斜，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)既是高職院校的職責(zé)所在，也是高職院校通過舉辦人民滿意教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。舉辦建設(shè)電氣工程自動化學(xué)科專業(yè)的高職院校中也應(yīng)積極加強建設(shè)電氣工程自動化學(xué)科專業(yè)建設(shè)包括學(xué)科師資隊伍設(shè)施建設(shè)、課程體系設(shè)施建設(shè)、實踐活動教學(xué)課程體系設(shè)施建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等。舉辦電氣工程自動化專業(yè)的高職院校中也應(yīng)積極通過教學(xué)走向“招出去、請進來”，學(xué)歷水平提高、操作技能提升、校企合作加強，建設(shè)一支隊伍結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)雙師型專業(yè)教學(xué)教師隊伍。舉辦電氣自動化專業(yè)的高職院校還應(yīng)通過對校內(nèi)校外實踐課程教學(xué)資源的進行優(yōu)化合理整合，提高教學(xué)資源的合理配置與綜合使用管理效率，以及通過與兄弟院校、科研機構(gòu)等的加強合作，在校內(nèi)實踐課程教學(xué)資源上實現(xiàn)優(yōu)勢互補與教學(xué)資源共享。通過上述重大舉措，實現(xiàn)教學(xué)資源對學(xué)校專業(yè)教學(xué)的有力整合支撐，確保專業(yè)才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、深化校企合作

前面已經(jīng)提到電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)實用性、應(yīng)用型與開放性，這就要求高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)的思想的牽絆。舉辦電氣自動化專業(yè)的高職院校在加強電氣工業(yè)自動化專業(yè)隊伍建設(shè)與教學(xué)上，應(yīng)積極與本專業(yè)、本行業(yè)龍頭企業(yè)之間保持長期緊密聯(lián)系，依靠龍頭企業(yè)、充分發(fā)揮校企合作引領(lǐng)作用、引導(dǎo)行業(yè)社會各界力量積極參與，加強在校學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)和各種社會活動實踐。改革改變傳統(tǒng)的以職業(yè)學(xué)校和學(xué)生課堂教學(xué)為管理中心的高校人才培養(yǎng)管理模式，大力探索推行校企合作的人才培養(yǎng)管理模式。

4、強化實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式

教師在對學(xué)生進行評價時，學(xué)生的成績是老師關(guān)注的重點內(nèi)容，同時也是學(xué)生自身十分看重的內(nèi)容。在電氣自動化教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一體化教學(xué)模式，在這個過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的觀念，學(xué)生的綜合成績應(yīng)由多個方面綜合而成，并不能單一的僅靠學(xué)生期末考試的成績，教師要對學(xué)生的平時表現(xiàn)以及平時活動的情況進行綜合的分析和評價，這樣一來能夠避免學(xué)生受到一些反面影響。因此，一定的實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地運用自身的理論知識，幫助學(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)活動中存在的不足之處，能夠使學(xué)生更加充分的掌握相關(guān)的理論知識。在教師構(gòu)建一體化的課程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行充分的挖掘，找出理論知識與實踐活動結(jié)合的地方，這樣一來能夠在較大幅度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于培養(yǎng)相關(guān)的實踐性人才也十分重要。[2]

結(jié)語：在高職院校電氣自動化教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，結(jié)合市場需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的高技能復(fù)合型專業(yè)人才，為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]龐福，許凱. 關(guān)于高職院校電氣自動化教學(xué)改革的思考[J]. 品牌研究，2014（10）：176.

[2]單玉燕. 對高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，v.27;No.696（34）：174-174.