尹福斌　鄭麗　江晶晶　王華

摘 要：立德樹人是新時代高校的根本任務(wù)，課程思政建設(shè)作為落實這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，不能局限于課程本身，需要從專業(yè)層面研究和探索適合本專業(yè)要求的德育目標，并與相關(guān)課程、相關(guān)教學環(huán)節(jié)形成協(xié)同，在專業(yè)層面構(gòu)建科學合理課程思政體系，與思政課形成同向同行效應(yīng)。北京聯(lián)合大學商務(wù)學院探索了商科類專業(yè)的課程思政體系化構(gòu)建，通過“課程思政、專業(yè)思政”一體化建設(shè)，形成了“1+3”課程思政實踐模式。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)思政;體系構(gòu)建

2016年，全國高校思想政治工作會議提出：“用好課堂教學這個主渠道”“所有課堂都有育人功能”，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”。會議后，全國掀起課程思政探索與實踐的熱潮，成為課程思政的起點，課程思政作為一種教育理念，在很多高校逐步呈現(xiàn)出“課程門門有思政、教師人人講育人”的良好態(tài)勢。這也意味著高校思想政治教育的“主渠道”逐步從以往的思政課程向所有課程拓展，從思政教師向全員拓展。

課程思政的涵義、目標和定位

1.課程思政的涵義

課程思政是一種教育理念，是教師對課程內(nèi)容、方法的重新挖掘、梳理和再認識，是對所有課程的育人要求。楊蕾（2020年）提出，課程思政是指高校各類課程的教師在傳授本課程知識的同時，注重挖掘相關(guān)聯(lián)的思政價值元素，將“傳道”與“授業(yè)”有機融合起來;在講授專業(yè)知識的同時，融入社會主義核心價值觀，熟練地利用馬克思主義的各種教學方法，深入挖掘教材，將最新的思想政治理論成果得全要領(lǐng)帶入到課堂教學當中，讓教材活起來[1]，使之成為各類課程的價值引領(lǐng)，拓展高校思想政治教育的育人陣地，形成各類課程與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)[2]?？傮w而言，課程思政是將新的思想政治工作理念落實在課程教學之中的實施過程。課程思政是基于課程的，廣義上講，包括思政課程在內(nèi)的所有課程都有課程思政建設(shè)的要求。一般意義的課程思政，是指思政課以外的各門課程，尤其是專業(yè)課程。本文重點探討一般意義的課程思政。

2.課程思政的目標

立德樹人根本任務(wù)的有效落實，必須要有切實可行的途徑和措施，課程思政能夠把價值塑造和知識傳授、能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來，進而實現(xiàn)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系的目標。因此，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政的目標是將思想政治教育貫穿到教育教學過程之中，構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系，根本目的是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個首要問題。課程是高校育人目標達成的重要途徑，課程思政目標的達成需要通過教師在教學過程中對思政元素的挖掘與融入，潤物無聲地將思政內(nèi)容融入到育人的全過程。因此，課程思政也是高校落實立德樹人根本任務(wù)最基礎(chǔ)的手段之一，具有基礎(chǔ)性、長期性。

3.課程思政的定位

課程是依托專業(yè)建設(shè)的，我們必須探討專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)思政問題。與其他專業(yè)目標的實現(xiàn)一樣，思政目標的實現(xiàn)也需要在專業(yè)層面做出規(guī)定性要求，即開展專業(yè)思政建設(shè)。專業(yè)思政是本專業(yè)對所培養(yǎng)人才應(yīng)具備德育素養(yǎng)的規(guī)定性要求[3]。專業(yè)思政要通過課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學等途徑將德育素養(yǎng)規(guī)定要求貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。這些在專業(yè)建設(shè)層面上提出的“規(guī)定性要求”，對于各門課程的課程思政提出了“剛性”要求，有利于課程思政體系構(gòu)建。課程思政、專業(yè)思政應(yīng)當一體化建設(shè)，體系化推進。在這個體系中，課程思政是基礎(chǔ)，專業(yè)思政是核心。

構(gòu)建課程思政體系

在我們的實踐中，課程思政最初是從教師的個人理解開始探索的，當逐步解決“貼入式”問題后，我們發(fā)現(xiàn)僅在課程層面開展課程思政是無法解決“零散化”問題的，必須進行專業(yè)層面的探索與實踐。作為商科院校，我們結(jié)合社會對商科類學生德育素養(yǎng)的普遍性要求，提出以“社會責任感”培養(yǎng)為重點構(gòu)建商科類人才課程思政體系。

1.高站位頂層設(shè)計，注重德育目標的達成

頂層設(shè)計在組織上必須立足中國大地辦大學，保持鮮亮底色。必須遵循教育教學規(guī)律。總體目標的設(shè)定依據(jù)是中央及教育部精神，還要充分考慮學校發(fā)展定位、學院使命要求，要分專業(yè)凝練商科人才培養(yǎng)的德育目標，融入人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實施平臺，制定保障措施，形成學院“三全育人”格局。北京經(jīng)濟社會發(fā)展對商科人才的要求較高，要有全球視野，更要有家國情懷、民族精神。道德作為一個基本的社會倫理問題，在商業(yè)領(lǐng)域主要是商業(yè)倫理。作為培養(yǎng)北京商界骨干的地方商學院，在一體化設(shè)計課程思政、專業(yè)思政過程中，聚焦學生理想信念的培養(yǎng)，把商業(yè)倫理和社會責任感的培養(yǎng)作為商科學生課程思政的特色內(nèi)容加以凸顯，這也是遵循學院使命中“踐行社會責任”的戰(zhàn)略要求。

2.全方位、體系化搭建實踐平臺

學院建立了課程思政“1+3”實踐模式，即一項工程、三項計劃（課程思政素養(yǎng)提升工程、課程思政示范課程培育計劃，專業(yè)思政試點計劃，協(xié)同育人團隊計劃）。課程思政的關(guān)鍵在于“挖掘、融入、教育者先受教育”?！罢n程思政素養(yǎng)提升計劃”面向全體教師組織開展研討、培訓，重點解決專業(yè)課教師課程思政能力問題;依托每年一度的課程思政教學設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀課程建設(shè)示范課;通過專業(yè)思政試點，形成商科學生專業(yè)思政建設(shè)思路;通過課程團隊建設(shè)，形成協(xié)同育人效果。“1+3”模式有效推動學院課程思政建設(shè)的持續(xù)深化。

3.將德育素養(yǎng)納入培養(yǎng)方案，形成長效機制

課程思政不僅只是專業(yè)教師的任務(wù)，而且也是全校各專業(yè)、各單位和所有教職員工的共同責任。課程思政作為落實立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，學院在實踐中堅持“系（部）主導、教師主體”重要原則。北京聯(lián)合大學在戰(zhàn)略層面做了總體規(guī)劃，學院在落實層面做了方案設(shè)計，系部是重要組織者和推進者，學科帶頭人、專業(yè)負責人、課程負責人是直接組織實施者，教師是具體實踐者。在整個工作體制中，黨組織是重要的推動力量，發(fā)揮著組織保障作用。我們將德育素養(yǎng)要求納入人才培養(yǎng)方案，落實到課程之中，形成課程圖譜，將課程思政建設(shè)制度化，形成長效機制。

本文系北京聯(lián)合大學專業(yè)思政教育教學研究與改革專項立項（項目編號：JJ2020Z011）支持

參考文獻：

[1]孫攀遠，王建.高校思想政治教育踐行習近平新時代中國特色社會主義思想探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（33）：64-65.

[2]楊蕾.“三全育人”導向下的課程思政建設(shè)路徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（10）：54-55.

[3]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2019，17（2）：1-6，15.

[責任編輯：翟 迪]