尹紅征

（河南農業(yè)大學信息與管理科學學院，河南 鄭州 450002）

信息技術飛速發(fā)展加快了大數據時代的到來，如今大數據已經逐步滲透到各行各業(yè)中，從而對畢業(yè)生的計算機應用基礎能力提出更高要求，掌握良好的計算機操作技能已經成為企事業(yè)單位重點提出的招聘標準。因此在大數據時代背景下，高校應該積極采取措施對計算機應用基礎教學工作實施創(chuàng)新改革，以幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

一、大數據時代高校計算機應用基礎教學改革意義

所謂大數據，是指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產，在大數據時代高校開展計算機應用基礎教學改革工作意義重大。

（一）有助于提高大學生計算機應用素養(yǎng)

在校大學生成長于社會經濟飛速發(fā)展的時代背景下，所以對計算機、信息技術等概念已經十分熟悉，且具備良好的運用能力，同時計算機應用基礎也是高等教育體系的重要內容，如果大學生能夠熟練掌握計算機應用基礎技能，那么可以在很大程度上幫助其順利就業(yè)。但是隨著大數據時代到來，計算機應用基礎課程內容等需要發(fā)生一定改變，旨在增強學生對大數據的了解，據此高校開展計算機應用基礎教學改革工作可有效提高大學生的計算機應用素養(yǎng)。首先，實施計算機應用基礎教學改革能夠讓大學生的知識體系得以更新，可以為后續(xù)更高難度的計算機技能學習打下堅實基礎。其次，開展計算機應用基礎教學改革工作可以為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型計算機人才，因為要想加快第三產業(yè)發(fā)展步伐，那么應該加大信息技術的應用和研究力度，像大數據等這樣的先進技術能夠為各行各業(yè)發(fā)展帶來很大幫助，從而對計算機相關人才需求量也會持續(xù)增長，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，應該結合社會實際發(fā)展需求來制定人才培養(yǎng)方案，基于大數據時代背景下，及時開展計算機應用基礎教學改革工作，有助于為社會提供充足的計算機人才資源保障。

（二）有助于加快高校發(fā)展步伐

眾所周知，高校在為社會輸送計算機專業(yè)人才方面扮演著重要角色，大數據時代到來之際，高校應該積極開展計算機應用基礎教學改革工作，這樣對提升辦學實力有很大幫助。首先，受到大數據時代的影響，計算機應用基礎知識內容、教學模式等發(fā)生了一定改變，那么作為計算機應用基礎教育工作者，應該積極學習新的知識技能，從而才能為學生提供更專業(yè)的指導，據此教師的自主學習意識也會有所提高，長期以往，不僅有助于建立一支高水準計算機應用基礎教學團隊，也可以提高學生的計算機應用基礎水平，使學生核心競爭力增強，這樣學生才能順利就業(yè)。其次，大數據時代高校實施計算機應用基礎教學改革工作也是在順應社會發(fā)展趨勢，未來對大數據等先進信息技術的研究步伐不會停止，從而對相關人才需求量持續(xù)增長，那么作為人才培養(yǎng)基地，應該最大限度滿足社會發(fā)展需求，及時為社會輸送所需人才資源，像計算機應用基礎技能對每個大學生來說都是必備能力，同時計算機應用基礎教學工作理念也不能保持一層不變，而是要堅持與時俱進，這樣才能保質保量完成人才培養(yǎng)任務，促進高校實現可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展目標。[1]

二、大數據時代下高校計算機應用基礎教學現狀

計算機應用基礎對大學生來說是需要掌握的技能之一，雖然高校都積極開設了相關課程，但是很多高校取得的教學成效并不理想，學生的計算機應用能力還停留在原地，并沒有實質進步，與企業(yè)對應聘者提出的計算機應用能力要求存在一定差距，主要集中在以下幾點。

（一）教學內容比較陳舊

眾所周知，教學內容的制定水平會在很大程度上影響最終教學成效，所以大數據時代背景下，需要特別注意計算機應用基礎教學內容制定，不過當前很多高校的計算機應用基礎教學內容還普遍存在一些不足。首先，計算機應用基礎教學內容制定沒有充分結合學生所學專業(yè)特點，受到所學專業(yè)的影響，今后畢業(yè)生將會走向不同的工作崗位，因而對計算機應用基礎的應用要求也不一樣，但是由于很多高校沒有注意將計算機基礎教學內容按照專業(yè)劃分，容易導致學生就業(yè)受到影響。[2]其次，不利于激發(fā)學生的學習興趣，因為陳舊的教學內容受到編寫時代背景以及傳統應試教育理念的影響，在調動學生學習積極性方面表現不佳，例如缺乏隨堂實踐模塊，造成學生所掌握的計算機應用基礎技能無法及時得到鍛煉。

（二）教師教學素養(yǎng)有待提高

教師在教學和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不可替代的作用，所以建立高水準教學師資團隊能夠為計算機應用基礎教學質量提高創(chuàng)造良好外界條件，但是調查結果顯示，現階段不少高校的計算機應用基礎教師的教學素養(yǎng)水平還有待提升。一方面，高校招聘計算機應用基礎教師的門檻較低，沒有對應聘者的教學經驗、理論知識體系、實踐技能等進行充分考核，這樣教師在授課過程中難以為學生提供更專業(yè)的指導。另一方面，教師在教學過程中沒有對學生的學習能力差異給予重視，學生受到學習和成長環(huán)境的影響，因而對計算機應用基礎內容的理解存在一定偏差，同時學習能力水平高低并不相同，那么對計算機應用基礎知識的吸收效果就不一樣，這樣也會對后續(xù)學習造成不同程度的影響，不利于計算機應用基礎教學質量整體提升。

（三）教學理念不夠先進

教學理念能夠在教學和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮導向作用，高校在為社會輸送專業(yè)人才方面扮演著重要角色，因而高校應該緊跟時代發(fā)展步伐，應用與時俱進的教學理念，從而才能培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需要的綜合型人才。不過，在實際的計算機應用基礎教學工作中，高校所實施的教學理念還比較落后。首先，從學校層面來看，很多高校沒有將計算機應用基礎教學和大數據聯系起來，也就是沒有結合時代發(fā)展背景下來完善人才培養(yǎng)方案，從而大數據對學生來說就是一個比較陌生的概念，部分學生甚至對其產生恐懼心理，不利于學生盡快適應工作崗位。[3]其次，缺乏科學的教學評價機制，通常經過一個階段的教學工作，就需要對學生的學習成效進行考核，但是當前部分高校所采用的教學評價機制卻缺乏科學性，不僅理論知識考核占比分較大，也沒有將學生的動手能力、創(chuàng)造能力等融入其中，這樣不利于得到更全面、系統、客觀的評價結果，對學生而言無法明確知道自己的優(yōu)勢與不足，對其今后發(fā)展不利。

三、大數據時代高校計算機應用基礎教學的改革策略

大數據時代背景下，高校計算機基礎教學工作開展現狀并不樂觀，還存在一些現實問題導致計算機應用基礎教學質量難以提高。依靠信息技術的支持，大數據時代還在不斷向前發(fā)展，所以會不可避免地給計算機應用基礎教學工作帶來更多影響，據此高校應該積極采取措施來應對當前計算機應用基礎教學工作中的問題，為提高其教學質量做好充分準備。

（一）更新教學內容

在大數據時代，計算機應用范圍持續(xù)擴大，同時計算機技術難度也在不斷提高，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，必須盡快制定措施來完成計算機應用基礎教學改革工作，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機人才，然后在各個領域中發(fā)揮專業(yè)價值，為實現這一人才培養(yǎng)目標，高校應該適時更新教學內容設置，從而能有效避免人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫軌。首先，大數據環(huán)境下，計算機應用基礎內容制定應該結合社會發(fā)展需要，一方面，不能一直沿用傳統教材，要及時融入前沿技術知識，讓學生對先進技術有一定了解和運用能力，這樣學生就業(yè)之后才能更好、更快的適應崗位，對其今后職業(yè)發(fā)展有很大幫助。[4]另一方面，除了教材內容的時效性問題，高校還應當考慮到學生專業(yè)特點，現在一本教材全科通用的情況普遍存在，雖然對教師而言方便備課，但是學生將來會在不同的領域中從事不同的工作，所以使用內容相同的計算機應用基礎教材，不利于學生發(fā)揮專業(yè)特長，據此高校在制定教學內容時可以根據學生專業(yè)特點來為學生提供特定的資料，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生學以致用，對其今后職業(yè)發(fā)展有很大幫助。

（二）建立高水準師資團隊

大數據背景對學生的計算機應用基礎能力提出更高要求，因而高校應該積極建立一支高水準計算機應用基礎教學團隊，為全面完成計算機應用基礎教學改革和提高計算機人才培養(yǎng)質量做好充分準備。首先，應當提高教師準入門檻，鑒于大數據技術飛速發(fā)展的視域下，那么再招聘計算機應用基礎教師時，要將教學經驗、實踐教學能力、大數據運用能力等作為考核標準，從源頭上篩選出合適的計算機應用基礎教學人才。其次，高校需要定期對教師展開培訓活動，及時引導教師學習和掌握新技術、新技能、新知識等，這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)水平才能不斷提升，進而能夠給學生提供更專業(yè)的指導。最后，應該定期邀請教育領域以及信息技術領域的專家、學者等到校開展主題講座，目的是要讓教師掌握先進的教學方法，比如任務教學法等，以及讓教師學會該如何運用化繁為簡的方式向學生介紹大數據技術，并培養(yǎng)學生的大數據思維，可以借助多媒體、模型等輔助工具，這樣能夠讓學生對大數據有一個正確、全面的認識，不會使大數據給學生留下高深莫測的印象，并為后續(xù)更高難度的學習打下堅實基礎。

（三）創(chuàng)新教學理念

之所以教學理念能夠在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮很大作用，是由于教學理念強調的是從思想層面上來改變教學方法、教學內容等，并且能夠滲透到教學工作的每個環(huán)節(jié)中去，因此創(chuàng)新教學理念也是完成計算機應用基礎教學改革工作的重要組成部分。首先，無論是高校還是教師層面，都應該遵循“以人為本”的教學原則，在制定教學內容、教學目標時要結合學生的實際學習情況，不能一味的向學生灌輸大數據理念，使學生處于被動學習地位，這樣會讓學生對大數據產生恐懼和厭煩情緒，不利于計算機應用基礎教學工作順利進行。其次，教師應該對學生的課堂主體地位給予重視，盡可能為學生提供機會讓他們進行自我展示，或者是布置小組作業(yè)，這樣學生在探討問題的過程中也能鍛煉自身的交際能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，為培養(yǎng)學生的大數據思維打下良好基礎。[5]最后，應該注意教學評價方法改革，像傳統的教學評價方式還是以書面考試為主，顯然這無法得出系統的評價結果，大數據時代下，應該將學生的競賽學分、學習態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面表現都劃分到教學評價標準中，給予學生更全面、真實的反饋，便于學生查漏補缺，也能為學習制定學習目標提供有效參考。

四、結語

綜上所述，大數據時代背景下，高校開展計算機應用基礎教學改革工作迫在眉睫，針對當前存在的教學內容陳舊、教學理念落后、教師教學能力有待提升等問題，可以通過實施更新教學內容、建立高水準師資團隊、創(chuàng)新教學理念等策略進行應對處理，這樣能夠讓計算機應用基礎教學水平得到快速提高，從而可以為社會及時輸送更多優(yōu)秀的計算機人才。