傅學(xué)紅

（益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 益陽 413002）

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用在各行各業(yè)中不斷的滲透，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出來的是更加高效便捷的技術(shù)手段和學(xué)習(xí)的方式方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生需要掌握的知識和技術(shù)越來越多，知識的的難度也越來越大，并且傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育無法在有效地時間內(nèi)很好的將知識進(jìn)行簡單化的教學(xué)，也沒有辦法做到讓學(xué)生掌握和理解醫(yī)學(xué)的深層知識。但是隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”就改變了這一個現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)教師可以通過各種信息或者互聯(lián)網(wǎng)工具將傳統(tǒng)的知識實(shí)現(xiàn)立體化的模式，將教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新和改革，讓書本上的醫(yī)學(xué)知識變得生動有趣更好的理解。從而有效地提高醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓醫(yī)學(xué)生可以將知識理解的更加的深刻。所以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”是對醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新鋪路，讓職業(yè)教育更加的深入醫(yī)學(xué)的教育之中。

一、在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)的改革下引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

（一）可視化

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，醫(yī)學(xué)教學(xué)普遍較為平面，僅僅就知識為了讓醫(yī)學(xué)生了解課本上的知識接受現(xiàn)有的知識框架，而不是讓學(xué)生真正的了解其中每一個知識的真實(shí)含義和價值。然而醫(yī)學(xué)優(yōu)勢一個具有很多專業(yè)性術(shù)語和復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論的學(xué)科，每一個醫(yī)學(xué)名詞和知識點(diǎn)之間又有聯(lián)系，如果在學(xué)習(xí)的過程中有一個部分沒有掌握，很有可能就出現(xiàn)連帶反應(yīng)，導(dǎo)致后面的知識點(diǎn)也沒有深刻的掌握。因此需要每一位學(xué)生都要對醫(yī)學(xué)的每一個名詞或者知識點(diǎn)有一個徹底而深刻的理解，才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個部分。因此，為了讓醫(yī)學(xué)生更好的掌握和理解相關(guān)的知識，在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時候?qū)⑨t(yī)學(xué)知識和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合[1]。讓課本上的知識變得生動、立體，呈現(xiàn)出一個可視化的知識要點(diǎn)，這樣便有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)踐性

醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐性更為強(qiáng)烈。而醫(yī)學(xué)的理論學(xué)習(xí)就是為了醫(yī)學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，也是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，病人的癥狀不會都和課本上的例子一樣，而且還有很多病人是有很多的并發(fā)癥的，同時身體上也有很多其他的疾病。因此，醫(yī)生要根據(jù)病人的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并制定出相關(guān)的解決方案。這就需要醫(yī)生具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐的能力，而具備這些基礎(chǔ)和能力的前提就是不斷的實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，醫(yī)學(xué)教師可以借助相關(guān)的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，有助于幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐充分的結(jié)合。

（三）互動性

互動是現(xiàn)代教學(xué)中比不可少的一個重要的環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會和學(xué)會生進(jìn)行友好的互動和醫(yī)學(xué)知識的交流以及在實(shí)踐中的體會和感受，同時教師也可以創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動的交流，在實(shí)踐中遇到的問題和對用的方式以及醫(yī)學(xué)知識上的不明白都可以將進(jìn)行交流和探討。在交流中，不僅可以讓學(xué)生彼此談?wù)撟约旱囊苫筮€可以讓學(xué)生自己感受一下自己如果在某某場景中應(yīng)該會怎么做，在交流中更好的學(xué)習(xí)和正視自己的行為。所以在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，進(jìn)行互動交流，可以更好的幫助學(xué)生掌握和理解醫(yī)學(xué)書本上的知識，在不斷的互動中，還可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐的能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并有效地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍[1]。讓醫(yī)學(xué)課堂不再沉悶無趣反而活躍起來，使學(xué)生的課堂注意力更加的集中，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式不夠立體化

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育中，雖然后“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助和支持，但是大部分的醫(yī)學(xué)教師還是缺乏教學(xué)的熱情和積極性，對待教學(xué)漫不經(jīng)意，對待學(xué)生的態(tài)度會很敷衍。在醫(yī)學(xué)的課堂上也就只有完成教學(xué)任務(wù)就行的想法，就會一直在課堂上自顧自的進(jìn)行教學(xué)，完全不在意學(xué)會生是否聽懂或者理解，是否掌握了相關(guān)的知識要點(diǎn)等等。對待醫(yī)學(xué)教學(xué)教學(xué)缺乏一種責(zé)任感，也不會選擇主動創(chuàng)新，尋找新的教育教學(xué)的模式，依舊是將教學(xué)停留在書本或者PPT 的平面教學(xué)之中，教學(xué)不夠立體化和可視化，所以醫(yī)學(xué)教育的效率不高，教學(xué)質(zhì)量也不好。

（二）教學(xué)活動偏理論

醫(yī)學(xué)的教學(xué)課程和其他的教育課程不一樣，雖然說醫(yī)學(xué)課程有很多比較復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論知識需要醫(yī)學(xué)生們記憶或者背誦，但是這些理論知識最終都是要運(yùn)用的實(shí)踐之中，換句話說醫(yī)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是一們實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，如果單單掌握課本上的知識而不實(shí)踐，那么學(xué)生在醫(yī)學(xué)上的學(xué)習(xí)也就沒有什么用處，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐才會讓學(xué)生更好的掌握知識的原理和技巧。但是目前為止“互聯(lián)網(wǎng)+”在醫(yī)學(xué)教學(xué)中依舊是傳授較為理論化的醫(yī)學(xué)知識，醫(yī)學(xué)教師也不充分的去尋找新的教學(xué)模式和教學(xué)的工具，不能夠采用合理的方法組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，僅僅就是將課本上的理論知識搬到了PPT 上，對教學(xué)的效率依舊沒有任何的改變[2]。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力越來越低，醫(yī)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)也越來越弱，甚至在畢業(yè)之后也不敢從事相關(guān)的工作，因?yàn)槿狈?shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中沒有自信心。

（三）教學(xué)相關(guān)活動缺乏互動性

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，都是老師在課堂上侃侃而談的將醫(yī)學(xué)相關(guān)的重視進(jìn)行講解，學(xué)生附桌聽或者及筆記，醫(yī)學(xué)課堂也就變成了醫(yī)學(xué)教師一個人的場地，因此也是課堂的主體。隨著教育的改革，學(xué)生是課堂的主體也逐漸的清晰，后來在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景模式下，學(xué)生們也可以自己去講臺上講述自己的認(rèn)識和理解，在進(jìn)行講解的時候也會準(zhǔn)備差不多的圖片和音樂。即使這樣還是缺乏師生之間的互動。學(xué)生依舊處于一種被動的聽課狀態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式并沒有被完全的激發(fā)和運(yùn)用出來，因此課堂中的教學(xué)效率也沒有得到應(yīng)有的提高。所以醫(yī)學(xué)教師要積極的、主動的探索和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，將現(xiàn)有的教學(xué)模式和新的教學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)有效地提高上課的效率。

（四）醫(yī)學(xué)院的教師職業(yè)教育素質(zhì)有待提高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也緊跟著時代的步伐，在日常的教育教學(xué)中，不僅能要利用視頻或者網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，還要借助移動互聯(lián)網(wǎng)的新型技術(shù)將知識進(jìn)行豐富和賈國平然后通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳給學(xué)生。這就要求醫(yī)學(xué)教師不僅要擁有豐富深刻的專業(yè)性知識，還要求教師要有輕易利用互聯(lián)網(wǎng)的能力和技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)的信息資源的整合等內(nèi)容。但是隨著信息化時代的到來，很多的信息和多樣化的教學(xué)內(nèi)容的真假效益都是沒有辦法進(jìn)行鑒別和判斷的，因此，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該不斷的提高自身的信息化的教學(xué)水平，要積極的教學(xué)學(xué)生如何辨別教學(xué)的內(nèi)容的真?zhèn)吻闆r是非常重要的[3]。所以說在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的背景下，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育所面臨的問題是非常突出的，也是對教師的教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)有很高的要求。

三、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下的改革和創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景之下，醫(yī)學(xué)教師不應(yīng)該只束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，而是要積極的跟上互聯(lián)網(wǎng)大時代的發(fā)展腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷和先進(jìn)的技術(shù)來改變新型的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個立體化的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課本上的知識并能夠很好的了解。呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)的方式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的一些管控難優(yōu)勢，鋪設(shè)電子課堂，將醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到多媒體的教室中，充分利用學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源和教學(xué)的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)中來，從而更好的提升自身的實(shí)踐能力和接受知識的能力。就像：在講述教學(xué)病理學(xué)相關(guān)的知識的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到的一些疾病的病變過程不能夠充分的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師也是口頭是的將病變的形式以及病變的危害講述給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對此也是似懂非懂。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)下，教師可以利用多媒體搜一些關(guān)于疾病演變的視頻或者圖片給學(xué)生們看，并且在互聯(lián)網(wǎng)上找到的視頻還附帶著講解，這樣的教學(xué)方式可以在學(xué)生的腦海中形成一種記憶，加深學(xué)生對病變的理解，并且學(xué)生也會充分的體會到課本上的知識點(diǎn)[4]。這比死記硬背更能夠加深印象，這樣的教學(xué)模式對于今后的實(shí)踐也有很大的幫助。

（二）科學(xué)有效地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)材料

在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程。很多學(xué)生在上課期間只顧著玩樂，從不認(rèn)真的聽課，大部分的時間不是在睡覺就是在玩手機(jī)，甚至有些大膽的學(xué)生直接回翹課。教師留下的作業(yè)也不會認(rèn)真的完成或者根本就不知道如何去完成[4]。課下的時間也是靠著游戲和玩樂度過，花在學(xué)習(xí)上時間也是寥寥無幾。因此，很多教師更不愿意過多的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生分神、不專心，從而起到一個反教學(xué)的作用。但其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)也有自己的優(yōu)勢，在講述醫(yī)學(xué)知識的時候，教師可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容選擇一些與課堂有關(guān)的資料。這些資料可以是有趣的小知識，也可以是短視頻，還可以是一些相關(guān)題材的電影[5]。這樣可以更好的調(diào)動課堂的氣氛，將醫(yī)學(xué)知識和資料充分進(jìn)行融合，這樣的效果不僅可以提高學(xué)生上課的注意力，還會加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的理解。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門包含著眾多理論和要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)所要學(xué)習(xí)的東西有很多，針對醫(yī)學(xué)，學(xué)生要花費(fèi)大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，去了解醫(yī)學(xué)課本上的知識。這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)也是對醫(yī)學(xué)教師的一種挑戰(zhàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂中，醫(yī)學(xué)教學(xué)的任務(wù)繁重，需要教授的學(xué)生的醫(yī)學(xué)內(nèi)容也很多，但是課堂的時間有限，所以很多在課本上不是特別重要的內(nèi)容就會被教師忽略掉，還有的就是大致的說一下，這樣對于學(xué)生來說，他們的知識體系就會有所偏差。在醫(yī)學(xué)的課本中很多的知識點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，學(xué)生如果沒有充分的掌握相關(guān)的知識就會導(dǎo)致后期的課程跟不上甚至不理解。久而久之，就會有抵觸的心理，失去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣[5]。所以醫(yī)學(xué)教師要及時調(diào)整課堂授課的方式，要很好的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的進(jìn)行線下教學(xué)，把在課堂上沒有辦法講完的知識在課下對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣學(xué)生在接受知識點(diǎn)的時候也不會出現(xiàn)缺漏。

四、結(jié)語

所以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好的幫助老師和學(xué)生一起完成對于相關(guān)的知識點(diǎn)的講解和掌握等情況。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在面臨著局限性的時候，也要及時的提出對應(yīng)的解決方案。對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而是每一位醫(yī)學(xué)生能夠在信息化的時代下，充分的了解和掌握系統(tǒng)性的知識，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將我們國家的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育提高到一個新的水平之中。