陳慧

（湖南工業(yè)大學音樂學院，湖南 株洲 412007）

視唱練耳是音樂類學生必學的必修兩年的一門專業(yè)課程。視唱練耳訓練的是學生對音高、和聲音程、和弦的聽辨能力，演唱旋律時音高準確性，培養(yǎng)的學生音樂的綜合能力。由于此課程的重要性，絕大部分院校需要開設四個學期，音樂學院甚至開設五個學期之久，由此可見此課程的重要性。

一、目前視唱練耳課程的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的視唱練耳課程就是沿用幾十年前的模式，一臺鋼琴、一塊黑板的模式以及教師枯燥理論講解以及技術點的反復練習。目前還有是不分高校教師不接受新的教學理念，還是沿用的是以前的陳舊模式。

（一）教材內容的陳舊

高校對于視唱練耳課程教學內容主要分為“視唱”和“練耳”兩個部分。在教材中主要是圍繞聽單音、聽音、三和弦、七和弦聽辨進行，在節(jié)奏環(huán)節(jié)從最簡單的八分學習到復雜型節(jié)奏學習，以及在規(guī)定遍數(shù)內聽辨出由純節(jié)奏小節(jié)，隨著章節(jié)的不斷深入，所練習的難度也逐漸加大，在單音中加入各類型的變化音，在音程中融入帶變化音的音程，在節(jié)奏中由簡單節(jié)奏逐步加入帶有休止的節(jié)奏，帶有連線的節(jié)奏，只到最后的多聲部節(jié)奏練習等等。

誠然練耳技能訓練非常重要，但是這些純技能訓練，很難靈活的運用到音樂表演實踐中。學生最大的疑惑就是，學好了書本上的內容的知識后將來如何在實踐中使用。

（二）教學模式單一

傳統(tǒng)的視唱練耳課程模式就是以班級為單位進行集體授課，以一架鋼琴為唯一音源，不管是單音聽辨和弦聽辨還是旋律聽辨，都是以鋼琴在彈奏為主，學生在枯燥的單一音源反復訓練下逐漸失去了對練耳課程的興趣。如今大學生都是98后、00后大學生了，他們是跟隨互聯(lián)網一起成長的一代，在電子音樂橫行的當今社會，各種類型的音樂充滿了他們的生活，各類樂器類型以及各類樂曲的風格樂曲他們都早已熟知，在這種背景下 純鋼琴為教具的年代已經無法再引起他們這一代的需求了。

二、數(shù)字化教學手段在視唱練耳課程中的運用

（一）在單音和和聲音程聽辨上

在傳統(tǒng)練耳環(huán)節(jié)，我們可以都是老師彈單音或和聲音程學生寫出來，實際上我們也可以用軟件，在軟件上錄制出單音或者和聲音程

的聲音，用MP 4格式保存后，然后教師在用多媒體上課時候就能在電腦上播放了，傳統(tǒng)視唱練耳課程都是用鋼琴彈奏單音，但鋼琴音準環(huán)境的差異，音準音色上無法保證每臺鋼琴音的準確性。用軟件錄制好音頻，這樣就保證了每次上課時聽音的準確性。

（二）在節(jié)奏環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)視唱練耳課程中，節(jié)奏也是有鋼琴彈奏的，由于教師對節(jié)奏掌握程度的差異性，尤其是像三連音或者五連音，這類型不好彈奏的的節(jié)奏，無法保證每個老師每次節(jié)奏彈奏都是非常準確的。如果用軟件來錄制的話，這種問題就很好的解決了，軟件能保證彈奏的非常標準，筆者在錄制節(jié)奏時為了讓學生更好的掌握節(jié)奏的節(jié)拍，每次錄制時都設置好節(jié)奏的基本節(jié)拍，這樣學生在聽節(jié)奏時還可以跟著節(jié)拍一起打，能更正確的感受節(jié)奏型。尤其是難度稍大的節(jié)奏型如帶四個十六休止的節(jié)奏型，或則帶連線的節(jié)奏型，軟件打出來的節(jié)奏非常準確并且在有節(jié)拍的環(huán)境下，更有利于學生準確的掌握各類型節(jié)奏型。傳統(tǒng)視唱練耳課程中，節(jié)奏全是由鋼琴打奏出來的，但是在如今電子音樂盛行環(huán)境下，純鋼琴演奏的節(jié)奏已經吸引到學生的注意力，用信息化教學手段情況下，可以用軟件編奏出各類型節(jié)奏，電腦音樂系統(tǒng) 具備了人類發(fā)明的幾乎代表性的節(jié)奏，打擊樂音效音響和風格，音色逼真演奏效果非常好。從全套的爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子鼓等百余種打擊樂器都能從合成器鍵盤上或者音源中找到相應的位置。這與傳統(tǒng)的節(jié)奏訓練相比，其效果是無法比擬的。

（三）從旋律聽辨環(huán)

在傳統(tǒng)視唱練耳課程的旋律聽辨環(huán)節(jié)，都是由鋼琴彈奏旋律片段，旋律全部是由鋼琴單一音色演奏出來的。但是假如用信息化手段的話，可以用各類樂器的音色進行旋律聽辨，比如我們在聽維瓦爾第的《四季》中《春》的主題旋律片段時，我們可以選用小提琴音色進行旋律編輯，等編輯好成好以后加入四四拍節(jié)拍，這樣一條帶有節(jié)拍的并且由小提琴演奏的音頻就制作完成，導成MP4格式以后就可以在課堂上讓學生聽寫了。在比如我們在聽《那不勒斯舞曲》片段中，我們可以在軟件上選用小號音色在進行編輯，然后這樣一條小號音色的《那不勒斯樂曲》就編輯完成了，由于這條樂曲比較長，筆者在平時教學中把這樣的樂曲分為好幾個片段，同樣將樂曲剪成對應的幾段樂曲。為了降低學生聽辨的難度，筆者寫出一部分提示旋律，這樣就變成了一條旋律的填空形式，采用這種形式即大大降低的樂曲聽辨的難度，又能大大的提高學生聽辨的興趣。既能夠訓練到學生的旋律聽辨能力，又能起到讓學生分辨樂器音色的作用。

數(shù)字化教學運用到傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，并不是全盤否認傳統(tǒng)的教學模式，而是在吸收傳統(tǒng)教學模式精華的基礎上融入信息化手段，讓信息化手段更提升視唱練耳課程的 高度和內涵。以獨有的形象直觀性和豐富的教學內容，大大提升音樂類學生的學習興趣和學生思維，開闊音樂類學生的音樂視野，大大提高了音樂學習者的學習效率。