黃鶯

摘要： 聽力是英語教學的重要組成部分，但高中英語教學中仍存在一些問題，影響了學生英語學習能力的發(fā)展。因此，高中英語教師可以將核心能力概念作為一個重要的教育理念來指導自己的聽力教學，優(yōu)化現(xiàn)有的教學策略，以達到高中英語聽力教學的實際目標。

關鍵詞： 高中英語;英語聽力;策略

高考聽力測試的主要目的是口語理解。它要求考生理解日常交際語言和簡單的對話獨白。因此，聽力測試與閱讀和寫作測試相比相對簡單，這是提高學生英語綜合成績的一個加分。但是聽力部分對于很多學生來說往往比較難，很明顯，這是因為很多學生沒有掌握聽力考試的技巧。

一、英語聽力中存在的困境

很多學生認為只要學好單詞、語法和閱讀，就能應付整篇試卷，從而忽視了聽力的重要性。在平時的作業(yè)中，學生的作業(yè)基本上是閱讀作業(yè)，聽力是需要時間鍛煉的，有些同學聽力基本功差，聽力材料講得快，就會聽不懂材料的內容，二是反應能力差，心理素質差，考試過程中不能把握重點，容易出現(xiàn)情緒緊張問題，學生很難控制自己的情緒。聽力是在整個試卷的開頭，前五個問題只播放一次。因此，如果一開始做得不好，將嚴重損害他們的聽力的分數(shù)。

二、提升普通高考英語聽力策略

（一）創(chuàng)設情感氛圍，保持輕松心理狀態(tài)

考生要有一種輕松的心態(tài)去理解聽力材料和考試內容，這是非常重要的。與其他部分相比，考生在聽力問題時更加緊張，考生了解聽力材料的內容，閱讀速度，聽力材料的內容，但還不能通過書面材料重新審查和回答問題，怕出錯。對于心理素質較低，多次聽力失敗后又想放棄的學生，一般來說，我們可以鼓勵學生聽、模仿簡單有趣的動畫素材，激發(fā)學生的學習動機，與素材中的人物產生共鳴。讓參加考試的考生要學會調整心情、放松心情，尤其要消除聽力考試的恐懼或抵觸情緒，當聽力考試一開始，就可以學會調整心情、放松心情[1]。對于聽不清的單詞或短語，不要驚慌，以免影響以下內容的聽和答。

（二）培養(yǎng)預讀習慣

在高考英語考試中，學生必須明確，考試成功的一半在于“聽”，另一半在于“讀”。聽力前，考生應利用考試剩余時間、例題或兩題間停頓時間，快速有效地查看試題。評估音頻材料的內容并掌握回答問題的方向。在聽力中，注意與問題相關的關鍵詞，以減少盲目性，增強正確性，通過復習試卷上的課文信息，我們可以從對話或獨白中得出情境、時間、機會、人物關系等相關內容。在聽力過程中，我們可以主動做出正確的判斷和決定，提高答案的準確性。學生必須有提前閱讀和瀏覽的習慣，通過教材中的主干和選項，提前對聽力教材有一個大致的了解。這樣你就可以在實際答題中獲得更多的主動權，比較問題的答案，找出相同和不同的地方圈出關鍵詞。同時，我們根據(jù)文本中某個小話題的內容，通過發(fā)散思維來預測文本的行為。因此，高考中的預讀非常重要，在實際教學中，教師必須鼓勵學生獲得良好的預讀知識，以避免考前的時間，導致盲目答題和失分的問題。

（三）記錄重要信息

在高考英語考試中，很多獨白都很長，常?？辞懊嫱竺?。因此，高中生應該有在考試中收集重要信息的習慣?？忌艘焖匍喿x題目和選項，理解最重要的提示外，還應連續(xù)、充分地聽對話，理解整句話的意思，理解和把握對話和獨白的整體。根據(jù)單詞的指示，我們應該有意識地邊聽邊記筆記，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的好習慣。聽錄音時要有重點、有能力，用簡單明了的聲母、箭頭等符號喚醒記憶，提高聽力理解的準確性[2]。記錄的信息應清楚無誤。你可以通過代碼、圖形或其他你能理解自己的方式來記錄，充分利用大腦記錄和書面記錄的結合。例如，阿拉伯數(shù)字被用來記住數(shù)字，字母被用來代替地名或姓名，單詞被縮寫，句子被用來記住關鍵詞。錄音不是聽寫，所以沒有必要把整個句子都錄下來。在聽錄音過程中，我們應該集中精力捕捉關鍵短語或關鍵字，并以最快的方式注冊一個單詞或數(shù)字。例如，如果m是“每小時5英里”，你可以簡單地寫50 m/h;這不僅節(jié)省了時間，而且還捕獲了關鍵信息。在一些聽力測試中，學生在聽的時候，必須根據(jù)問題、選項，甚至問題之間的關系，提取出重要的信息，然后做出一些預測和假設，以提高學生的回答質量。在基本能力概念的指導下，教師可以引導學生猜測問題和選項的重要性，提高聽課學生解決問題的效率，保證聽錄音問題的準確性。因此，收集重要信息是一種切實可行的聽力策略，教師應在這方面對學生進行訓練和訓練，使學生在考試中發(fā)揮最大的作用。

（三）創(chuàng)建全英文上課的環(huán)境

全英文的聽力課這將有助于塑造高中生的英語認知能力，例如，教師會通過閱讀音頻、視頻等多媒體播放方式呈現(xiàn)閱讀材料，并要求學生填空。整個班級，老師們都盡量說英文。為了提高聽力課的教學效果，高中英語教師還必須重視學生的英語表達能力，鼓勵學生在聽力學習過程中有效地學習說英語，人教版教材Listening and Speaking對學生的聽力和言語表達能力提出了一定的要求，要求教師在這部分教學時間內進行有效的教學，以The stories of the dodo bird故事為例，允許學生仔細觀看視頻，根據(jù)聽力問題的內容，聽實際情況，填寫聽力問題的答案，然后教師可以給學生布置聽力任務：交替重復故事，學生用自己的知識解釋新的內容，另外，老師還可以為學生開設一個英語角，就熱點話題進行一次小型交流活動，或者摘錄一些英美視頻，讓學生進行模仿。

結語：

聽力作為英語考試的一個重要組成部分，主要側重于學生的基本知識，是英語考試的加分項目。然而，對于學生來說，要想利用這個機會得分，就必須掌握科學的答題方法。在平時的訓練中要鞏固語言基礎知識，掌握良好的聽力技能、聽力心理素質，保持認真的經驗和不斷的練習，來提高我們的聽力水平。

參考文獻：

[1] 鐘舒燕，羅曉杰，應建芬. 聽力策略訓練應用于提升高中生英語聽力理解水平的行動研究[J]. 英語教師. 2019，19（22）.

[2] 劉濤. 高考英語聽力備考策略分析[J]. 考試與評價. 2021，（02）.