郭芹

摘要：Illustrator是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的必修課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能起到重要的基礎(chǔ)性作用，是藝術(shù)設(shè)計(jì)作品得以呈現(xiàn)的重要保障，其主要培養(yǎng)學(xué)生的矢量繪圖能力與技巧，使學(xué)生最終能夠結(jié)合相關(guān)平面設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作品，勝任相關(guān)崗位工作。在“十四五”開(kāi)局之年，做好人才培養(yǎng)方案的修訂成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)工作，本文嘗試探索Illustrator課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新方法，以期找到與本課程教學(xué)實(shí)施的有效策略，借此和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞： Illustrator課程;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);創(chuàng)新

Illustrator簡(jiǎn)稱AI，它和Photoshop、InDesign等平面設(shè)計(jì)軟件一樣都是由美國(guó)的Adobe公司發(fā)布的，目前的最新版本是Illustrator 2021。它是一款著名的矢量圖形創(chuàng)作軟件，其最大特點(diǎn)是圖形、圖像縮放不失真，源文件所暫用的存儲(chǔ)空間相對(duì)于PS較小。適用于平面廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。以其強(qiáng)大的制圖功能和人性化的界面，深受平面設(shè)計(jì)師的青睞。作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，理應(yīng)熟練掌握這一軟件，輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意與效果呈現(xiàn)。

一、Illustrator課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生層面來(lái)看，Photoshop位圖軟件和Illustrator矢量軟件都是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的軟件技能課程，為學(xué)生獨(dú)立自主的完成平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供技術(shù)支持。筆者調(diào)研了山東英才學(xué)院高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的60位學(xué)生，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在兩軟件的使用頻率上，大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中更加傾向于使用Photoshop位圖軟件。其原因如下：首先，自身的繪圖表達(dá)能力弱，致使在實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)意想法時(shí)直接選用拍攝圖像進(jìn)行合成較為快捷，而使用Illustrator矢量軟件無(wú)法很好的繪制出大腦中所想到的圖形。其次，大部分學(xué)生認(rèn)為Photoshop的使用人群更加廣泛，人們對(duì)位圖的處理需求遠(yuǎn)大于矢量圖的創(chuàng)作需求，學(xué)會(huì)這一軟件更好就業(yè)，他們?cè)跐撘庾R(shí)里形成了Photoshop更重要的認(rèn)知，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第三，手繪能力弱，導(dǎo)致使用矢量軟件表現(xiàn)圖形的過(guò)程中表達(dá)不夠準(zhǔn)確而失去繼續(xù)使用該軟件繪圖的信心，產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理。第四，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)案例過(guò)于簡(jiǎn)單或傳統(tǒng)老舊，吸引力差。第五，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際商業(yè)設(shè)計(jì)案例聯(lián)系甚少，學(xué)生無(wú)法從中感受到這一軟件的重要作用。

從授課教師層面來(lái)看，部分授課教師對(duì)Illustrator軟件只精于表面，缺乏對(duì)這一軟件的摯愛(ài)和帶動(dòng)性，在授課過(guò)程中無(wú)法很好的激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一軟件的學(xué)習(xí)熱情，致使他們從第一節(jié)課開(kāi)始就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。其次，授課教師缺少完整的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了與其它課程之間的聯(lián)系，一味的只因“教軟件而教軟件”，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)操作卻不知該如何運(yùn)用到完整的設(shè)計(jì)作品的制作與表達(dá)上。第三，教師重理論輕實(shí)踐，隨著操作知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的提升，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了因動(dòng)手操作少而越學(xué)越困難、越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。第四，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，一味的安排臨摹式教學(xué)，學(xué)生一旦停止臨摹圖像，變的無(wú)從入手。第五，知行合一、工學(xué)結(jié)合意識(shí)薄弱。第六，課堂上投影儀投屏效果不理想，部分學(xué)生跟不上上課節(jié)奏。以上是導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)效果不理想的主要因素。

二、Illustrator課程教學(xué)效果提升策略

首堂課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。授課教師可以在課程的第一節(jié)課，播放相關(guān)的Illustrator軟件宣傳視頻、商業(yè)案例制作過(guò)程短片或當(dāng)堂操作演示有趣案例的快速創(chuàng)作過(guò)程等。力爭(zhēng)首堂課就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)Illustrator的過(guò)程是趣味快樂(lè)的，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有很強(qiáng)的魅力，以及為設(shè)計(jì)工作所帶來(lái)的便利。以就業(yè)為導(dǎo)向，授課教師還可以展示藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位的職能要求，讓學(xué)生清晰的了解到，Illustrator在工作過(guò)程中的重要地位及未來(lái)的就業(yè)方向、大致薪資等情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣和信心。

注重與其它設(shè)計(jì)軟件之間的銜接。隨著軟件版本的升級(jí)，授課教師要不斷學(xué)習(xí)Illustrator相關(guān)新增功能，并熟練掌握這些新增功能在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用方式與方法。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件是有規(guī)律可循的，Adobe公司推出的系列軟件Photoshop、Illustrator、InDesign等，它們的操作界面相似度極高，部分工具、菜單命令、面板等有些都是相通的，甚至在一些編輯、文件處理、繪圖等操作的快捷鍵都相同。教師在講解這一軟件時(shí)，可以同時(shí)啟動(dòng)Photoshop等軟件進(jìn)行對(duì)比講解，這對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)就需要同時(shí)精通多個(gè)軟件。對(duì)學(xué)生而言，這種對(duì)比學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠起到一定的復(fù)習(xí)鞏固與梳理的作用，甚至還能增強(qiáng)后繼課程學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師在講解相關(guān)工具、命令、面板等知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生理解操作原理，切記死記屬性參數(shù)等。

結(jié)合后繼課程設(shè)置課堂操作案例。教師在準(zhǔn)備操作案例時(shí)，建議結(jié)合字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)。充分讓學(xué)生在操作練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到這一軟件在其它課程中的輔助作用。如在練習(xí)鋼筆工具時(shí)，讓學(xué)生把平時(shí)手繪的紙質(zhì)插畫(huà)提前掃描成電子版帶到課堂，課上通過(guò)使用鋼筆工具組將其做成矢量電子版插畫(huà)。在講解“路徑查找器”面板中的合并分割等命令時(shí)，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)易UI圖標(biāo)的制作。在講解“文字工具組”和“文字創(chuàng)建輪廓”時(shí)，教師選擇一件優(yōu)秀的版式作品讓學(xué)生臨摹，在這一過(guò)程中授課教師不但要講解操作技法，還要簡(jiǎn)易分析此件版式作品的設(shè)計(jì)之美，重點(diǎn)圍繞字體、字號(hào)、文字組合、字間距等的選擇與設(shè)置。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生既能學(xué)會(huì)軟件技法的運(yùn)用，又能掌握簡(jiǎn)易的版式設(shè)計(jì)文字部分的設(shè)置要點(diǎn)，為后續(xù)版式設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)增加信心，無(wú)形中積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和提升審美。

作業(yè)當(dāng)堂展示并分享制圖思路。教師每次評(píng)閱完作業(yè)后，將全部作業(yè)當(dāng)堂展示并挑選優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生分享其設(shè)計(jì)和制作思路。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)授課教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)作業(yè)中透出的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，教師再次做知識(shí)點(diǎn)的講解和操作演示。在學(xué)生分享環(huán)節(jié)，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，增強(qiáng)互動(dòng)氛圍，無(wú)形中堅(jiān)定其它學(xué)生努力完成下一次作業(yè)的信心和決心。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，通過(guò)這樣的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分了解自己在班級(jí)中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)激勵(lì)自身向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下次也能夠走上講臺(tái)做榜樣分享。這一過(guò)程也可以很好的鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握及思維提升大有裨益。

課下拓展學(xué)習(xí)并參與設(shè)計(jì)賽事。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，這一軟件的課堂學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)僅有56或64個(gè)課時(shí)，要想精通掌握，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課下充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等。如查看抖音教學(xué)短視頻、飛特網(wǎng)、我要自學(xué)網(wǎng)等。在提升操作熟練度的同時(shí)加強(qiáng)軟件的延展學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)散思維，力爭(zhēng)每次都完成一件完整的主題性作品，如主題標(biāo)志、主題平面廣告、主題矢量插畫(huà)等。以賽促教、以賽促學(xué)，教師還可以將期末考查大作業(yè)與當(dāng)年度的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽或省、市等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)賽事相結(jié)合，按照賽事要求設(shè)置創(chuàng)作矢量平面作品等。

使用更高效率的多媒體設(shè)備。該軟件課程建議采用電子教室實(shí)施教學(xué)，白天投影設(shè)備受光的影響，投屏效果較差，一些細(xì)微的參數(shù)設(shè)置和效果樣式呈現(xiàn)的不是很清晰。教師通過(guò)使用電子教室共享教師機(jī)的電子屏幕，學(xué)生可以清晰的看到操作過(guò)程，同時(shí)授課教師還可以監(jiān)控到學(xué)生的電腦屏幕，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況，全程監(jiān)控課堂，更加有利于輔助教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

Illustrator課程融操作性、實(shí)用性為一體，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課程。在教學(xué)過(guò)程中“理解容易操作難”是學(xué)生所面臨的最大問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)結(jié)合當(dāng)下最新的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生真正跳出書(shū)本開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作和圖案臨摹，為后期得心應(yīng)手工作打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瑾.Adobe Illustrator教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀研究[J].戲劇之家.2016，（21）.

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本文系2020年度山東省藝術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“新媒體語(yǔ)境下Illustrator課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新探索”（項(xiàng)目編號(hào)：ZY20201410）的研究成果。