王文乾

摘要：項目教學法在實施過程中需要一定的技巧， 在目前的應用中有很大的提升空間。文章簡單介紹了項目教學法，分析了項目教學法在中職服裝設計“Photoshop”課程中的應用現(xiàn)狀，提出了改進措施，使項目教學法能夠在課堂教學中發(fā)揮更大的價值與作用。

關鍵詞：項目式教學法;中職服裝設計;“Photoshop” 課程

一、項目教學法概述

項目教學法就是改變傳統(tǒng)的單項傳授的教學方式，不再以老師為課堂主體和獲得知識的唯一渠道，而是把學生作為課堂的主導者，將學生分成若干個小組，通過安排項目、了 解項目的要求以及需要達到的目標，讓學生自主規(guī)劃時間、執(zhí)行以及檢驗方案。在這個過程中，教師只是輔助學生完成-一個項目或者一個完整的作品，將需要學習的知識點融入實際操作，并根據(jù)課堂時間以及學生注意力的集中情況等安排需要講解的知識點，不能太少，以免降低學生的學習興趣;也不能太多，否則會對學生造成打擊，不利于知識的吸收。

二、項目教學法在中職服裝設計“Photoshop” 課程中的應用現(xiàn)狀

2.1教學設備簡陋

項目教學法的有效實施需要借助學校的硬件設備，雖然我國的科技發(fā)展非常迅速，但是中職院校的一些設備并沒有跟上時代的腳步，硬件系統(tǒng)沒有及時更新、修補，有限的設備無法滿足教學的需求。在實際教學過程中，由于計算機教學設備的緊缺以及出現(xiàn)故障時，多個學生共用一臺設備的情況時有發(fā)生。服裝設計“Photoshop”課程的實際操作性非常強，設備的不完善會影響課堂教學質(zhì)量，還會在操作過程中造成不便。因此，中職院校應該重視對資源設備的完善，及時更新設備。

2.2教學方式陳舊

中職服裝設計“Photoshop"課程的教學方式存在嚴重的不足與弊端，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，教學效果非常差，教學質(zhì)量受到嚴重影響。

2.3學生的能力有限

目前，項目教學法的實施存在許多問題。課程教學的目的就是培養(yǎng)學生的主體觀念，讓學生通過自主設計、規(guī)劃完成具有趣味性、創(chuàng)新性的選題，并且在學習過程中得到進步。但是目前存在過度重視項目成果、與服裝設計專業(yè)脫節(jié)的情況，中職院校未能合理安排課程，教師因為缺乏課程安排的自主性，不能很好地完成教學任務。同時，中職院校學生的潛力還尚未被完全挖掘，在創(chuàng)新能力、思考能力等方面還有較大的提升空間。

三、項目教學法在中職服裝設計“Photoshop” 課程中的改進措施

3.1完善中職院校的設施設備

首先，中職院校都設有相應的教學資源庫，內(nèi)含課程相關知識的所有紙質(zhì)資料或者電子資料。教學資源庫是共享的、完善的，學生可以利用教學資源庫中的相關資料自主學習，鞏固并拓展所學知識，這對完成項目有較大的幫助。因此，在完善設備時要實現(xiàn)資料的多樣化，學生通過自主收集、整理資料，主動解決項目中出現(xiàn)的問題，加深對項目的了解。同時，社會以及學校應當重視課堂教學質(zhì)量，在設備硬件方面加大投資力度，積極主動地購買服裝設計方面的圖書，利用電子設備，完善服裝設計相關音頻、圖片等資料，不僅能夠提高學生的主觀能動性，還能提高專業(yè)水平與實際操作能力，也能促進教學質(zhì)量的提升，保證項目順利實施。例如，教師在實際操作過程中，利用學校的設備對所講理論進行具體的操作，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設備存在的問題，還能促進學生對知識點的消化與吸收。針對有問題的電子設備，教師要及時上報給學校。學校要想提高教學質(zhì)量以及課堂效率，就會重視這個問題，加大對設備的改進力度，聯(lián)系專業(yè)的技術人員對電子設備的系統(tǒng)進行更新，修補使用過程中的漏洞，保證師生能夠有效使用設備。同時，要完善相關課程的紙質(zhì)資料以及電子資料，及時補充，讓學生可以通過自主學習的方式解決問題，提升理論結合實踐的能力，更好地完成項目。

3.2應用項目技術法

在服裝設計“Photoshop”課程中，傳統(tǒng)教學方式的弊端就是理論與實踐背離，而新型項目技術法能夠有效解決這個問題，不僅能夠提升學生對理論的認知水平，還能夠提升學生對知識的掌握程度，通過了解具體的學習目標，認識課程的重要性，讓學生制定明確的教學計劃，安排好時間，在老師的輔助下開展相關的活動，避免課程的盲目性。中職院校的服裝設計“Photoshop”課程內(nèi)容形式單一，枯燥乏味，缺少趣味性與創(chuàng)新性。這門課程具有實效性，會隨著當代科技的進步而更新?lián)Q代。但是，由于學校的設備有限，教學內(nèi)容更新較慢，資源有限，導致學生學習完成“Photoshop”課程之后，在實際的操作過程中發(fā)現(xiàn)版本過時，還要按照系統(tǒng)的提示自主更新系統(tǒng)的軟件，對于學生的學習是非常不利的。大部分中職院校服裝設計“Photoshop”課程的教學方式是被動的，依然采取教師單方面授課方式，教師依舊是教學中的主體，而學生并沒有積極參與教學。例如在教學過程中，應當以學生為主體。首先，要考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的需求制定有趣的項目與活動，讓學生意識到自己是教學的主體。其次，在實際操作過程中，對于-般的“Photoshop”任務，如照片的處理、內(nèi)容的補充、問題的修改、調(diào)色、美化等，讓學生自主操作，老師作為輔助，提高學生的操作能力。最后，要設計有新意的項目。教師對于課程必須要有豐富的教學經(jīng)驗，要掌握教學資料庫中相關的資源，教學方法要能直接展現(xiàn)教學目的，使學生的學習更有針對性。

3.3提高教師與學生的學科素養(yǎng)

服裝設計專業(yè)課程既有“服裝材料“服裝工藝”“服裝設計”等理論課，還有“服裝結構與工藝”“服裝CAD”等實踐課程，服裝設計“Photoshop”課程開設的目的就是培養(yǎng)理論知識豐富與實際操作能力強的專業(yè)人才。

項目教學法在中職服裝設計“Photoshop"課程中的應用，存在教學設備簡陋、教學方式陳舊以及學生能力有限的弊端。本研究提出通過完善中職院校的設施設備、應用項目技術法以及提高教師與學生的教學素養(yǎng)等措施，提高教師的教學質(zhì)量以及學生的自主學習能力，培養(yǎng)兼顧理論知識與實際操作技能的全能型服裝設計人才。

參考文獻：

[1]田浩.服裝設計專業(yè)線上與線下教學的融合策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：41-42.