鄭珮 王利華 王麗 鄧茜

小學(xué)中段的語文學(xué)習(xí)特別重視單元習(xí)作的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元習(xí)作的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力這條主線開展教學(xué)，找準(zhǔn)單元習(xí)作中精讀課文的定位，對相關(guān)資源進(jìn)行有效組合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個單元的學(xué)習(xí)，在興趣、學(xué)和寫等方面有較為明顯的提升。

以部編三下語文教材為例，首先學(xué)習(xí)不同文體的不同寫法，再設(shè)計這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)。

一、記敘文

學(xué)習(xí)敘事順序、構(gòu)段方式（中心句）、細(xì)節(jié)描寫（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理......）

（一）以《趙州橋》第三段為例——學(xué)習(xí)構(gòu)段方式（中心句）

在理解關(guān)鍵句的過程中，重點(diǎn)了解作者如何把趙州橋的“美觀”寫清楚的。再學(xué)習(xí)這段的構(gòu)段方式，進(jìn)而進(jìn)行遷移仿創(chuàng)。

我們可以設(shè)計這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)：

“操場上真熱鬧?！?/p>

“天上的云真是變化莫測?！?/p>

“花壇里的花真漂亮?！?/p>

“過節(jié)真開心！”

“燈會上的花燈真是五花八門?！?/p>

（二）以《鹿角和鹿腿》為例——學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)文時可以抓住描寫鹿動作、神態(tài)、語言的詞句，如“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”，體會鹿此時對自己的腿不滿的情緒。

我們可以設(shè)計這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)，要求學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于神態(tài)、動作。心理、語言等細(xì)節(jié)描寫：

“真是無限風(fēng)光在險峰??！”他 ， 說著。

“ ”他 ， ，“ ”

二、說明文

學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確和感知說明方法。

以《蜜蜂》為例——學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。

以《海底世界》為例——感知說明方法。

我們可以設(shè)計這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)，要求學(xué)生以問句開頭，說清楚事物的特點(diǎn)：

你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？......

你可知道，超市里的水果有多么豐富嗎？......

你可知道，節(jié)日的大街有多么熱鬧嗎？......

三、古詩

與作者對話，挖掘思想，寫出畫面感，進(jìn)行仿寫或再創(chuàng)造，進(jìn)行情感抒發(fā)。

以《絕句》為例：引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的遠(yuǎn)近構(gòu)圖，聚焦“麗”、“香”、“融”、“暖”等字，從視覺、嗅覺、觸覺等方面展開想象;聚焦“飛”、“睡”兩個動詞，從上下空間、動靜姿態(tài)、忙閑情趣等方面展開想象，使畫面更廣闊，意境更生動。

我們可以設(shè)計這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)：

結(jié)合詩句的意思，想象畫面，寫寫詩歌描繪的景象。

四、想象文

學(xué)習(xí)借助提示，打開思路，大膽合理地想象。

通過讓學(xué)生了解兩篇精讀課文進(jìn)行想象的方式，梳理作者是如何進(jìn)行大膽想象的。比如《宇宙的另一邊》把另一個世界想象成這個世界的倒影，《我變成了一棵樹》從內(nèi)心愿望出發(fā)，想象自己變成了別的事物，從而擁有了奇異的經(jīng)歷。通過比較，激發(fā)學(xué)生大膽想象的欲望，交流想象的奇特有趣。

我們可以設(shè)計這些閱寫結(jié)合點(diǎn)：

《最好玩的國王》

《手罷工了》

《滾來滾去的小土豆》

《假如人類可以冬眠》