王聰

摘要：聲樂教學(xué)是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，越來越多人對聲樂教學(xué)引起高度重視，聲樂教學(xué)對于學(xué)生的審美意識和美學(xué)教育發(fā)揮著重要作用，一度成為聲樂教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要發(fā)揮教學(xué)作用，在聲樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，有助于學(xué)生形成審美情趣，從而追求生活中的真善美。文章首先對聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的重要性分析，然后提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望成為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);審美意識;策略

引言：

聲樂教學(xué)對于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要作用，聲樂教學(xué)是所有類型音樂的表現(xiàn)形式之一，發(fā)展歷史悠久，學(xué)生通過聲樂交流可以產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師要以專業(yè)的角度開展聲樂教學(xué)活動，將審美意識和鑒賞能力貫穿與教學(xué)的始終，以此培養(yǎng)學(xué)生聲樂表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對音樂意識的感知和理解。

一、高校聲樂教學(xué)中審美意識培養(yǎng)的重要性

（一）有利于挖掘音樂作品美學(xué)價值

學(xué)生的意識決定了學(xué)生的行為以及未來的發(fā)展方向，聲樂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生審美意識提供有效途徑，受到聲樂教學(xué)的熏陶，學(xué)生會通過藝術(shù)的表達(dá)形式提高自己的認(rèn)知。在聲樂教學(xué)中教師經(jīng)常是采取技巧訓(xùn)練與審美發(fā)展分離的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)音樂表達(dá)的技巧和方法，忽略了聲樂教學(xué)中的審美價值，基于此，教師從培養(yǎng)技能單向的教學(xué)目標(biāo)朝著培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力多維度方向發(fā)展，讓學(xué)生更多的關(guān)注到音樂教學(xué)中的美學(xué)價值。

審美意識貫穿聲樂教學(xué)中，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索聲樂奧秘的興趣，熟練掌握聲樂內(nèi)涵，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的價值。學(xué)生通過藝術(shù)鑒賞準(zhǔn)確定位聲樂學(xué)習(xí)的思路和方法，以掌握技巧為基礎(chǔ)，朝著挖掘聲樂美學(xué)價值方向發(fā)展，并且在聲樂表達(dá)中滲透自身的審美意識，給聲樂表達(dá)注入新的靈魂。

（二）有利于提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率

學(xué)校的聲樂課教學(xué)課程安排有限，學(xué)生都希望通過課上的聲樂聯(lián)系打下堅實的音樂基礎(chǔ)，但是由于受到各種因素的限制，只通過課堂練習(xí)達(dá)到聲樂學(xué)習(xí)的效果顯然有一定難度。很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上反復(fù)練習(xí)但是效果不大，也沒有達(dá)到藝術(shù)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生對自身演唱風(fēng)格和審美標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確認(rèn)知，在實際學(xué)習(xí)中也很難把握聲樂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而降低了聲樂學(xué)習(xí)效果。

俗話說：授之以魚不如授之以漁，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識，有利于學(xué)生對音樂藝術(shù)形成良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，并且通過自己對聲樂美育的理解向正確的聲樂練習(xí)靠攏，達(dá)到收放自如的效果。例如在發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生除了根據(jù)教師的示范練習(xí)，還能通過對聲樂的審美標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)化對發(fā)聲訓(xùn)練的理解，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提升學(xué)生對美的認(rèn)知，提升聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中審美意識培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生傾聽，樹立正確審美觀念

學(xué)會傾聽是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的前提條件，音樂類型種類較多，學(xué)生通過傾聽可以感受人與聲音結(jié)合通過歌聲表達(dá)出來的藝術(shù)美感，有效刺激學(xué)生的感官和聽覺，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感知音樂美感?；诖?，音樂教師應(yīng)該以理論與實踐相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生對聲音有個正確的認(rèn)知，通過情感體驗和感官來辨別音樂美的聲音，構(gòu)建屬于自己的聲樂審美框架，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品中表達(dá)出來的情緒和藝術(shù)美，提升學(xué)生的感知和認(rèn)知。

例如，在美聲唱法訓(xùn)練中，教師可以以美聲唱法為切入點，然后提取美聲的關(guān)鍵點，讓學(xué)生在音樂作品中自主去感受表達(dá)的情感以及美聲的特點，結(jié)合意大利音樂文化來提升學(xué)生對美聲的認(rèn)知和美感追求。在訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體播放中外美聲音樂，讓學(xué)生通過傾聽去鑒賞對比其中的區(qū)別和特點，包括聲音的連貫性和節(jié)奏感，從而更加穩(wěn)定的向?qū)W生傳遞聲音的藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中樹立正確的審美觀念。教師要給予學(xué)生更多自主傾聽和學(xué)習(xí)的機(jī)會，在傾聽中引發(fā)學(xué)生對審美意識的思考，然后通過聲樂的表達(dá)方式來加強(qiáng)自身的個性化體驗。

（二）把握發(fā)聲練習(xí)過程，在日常學(xué)習(xí)中接受審美熏陶

聲樂教學(xué)內(nèi)容涉及較多，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和審美意識，教師就要注重聲樂的發(fā)聲練習(xí)，聲音與情感的完美融合是音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，這就要求學(xué)生不僅要有良好的嗓音條件，更需要進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，才能在音樂中展現(xiàn)人聲合一的美感。在實際聲樂教學(xué)中，通常會遇到這樣的學(xué)生，自身的嗓音條件很好，聲音清晰洪亮，但是在演唱中無法調(diào)整自己的氣息，發(fā)聲技巧運用不熟練，很難突出自己聲音的特點，甚至出現(xiàn)跑調(diào)等現(xiàn)象，會直接影響學(xué)生審美意識培養(yǎng)。

基于此，教師在聲樂發(fā)聲訓(xùn)練中，要更加注重學(xué)生訓(xùn)練的過程，針對不同學(xué)生的嗓音條件，將唱歌技巧與審美意識完美結(jié)合，給學(xué)生提供專業(yè)化和科學(xué)化的訓(xùn)練環(huán)境，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，在三度音階的哼鳴訓(xùn)練中，教師可以分別指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整氣息，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音的位置，保持共鳴腔體的狀態(tài)，在理論的指引下，教師還應(yīng)該將理論知識融入實踐活動中，通過技巧訓(xùn)練來提醒學(xué)生聲樂美學(xué)教育，構(gòu)建學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

將吸氣的過程比喻在聞一朵很香的花朵，這樣學(xué)生通過聯(lián)想并且學(xué)習(xí)吸氣的技巧，仿佛面前真的有一朵鮮花。哼鳴訓(xùn)練無法打開口腔是學(xué)生的通病，經(jīng)常出現(xiàn)聲音卡在喉嚨或者唱出來的歌曲像是被擠壓的一般，教師可以在發(fā)聲訓(xùn)練中教學(xué)生通過打哈欠的方式張大嘴巴，有助于學(xué)生張開自己的口腔，讓肌肉處于放松的狀態(tài)，從而加強(qiáng)學(xué)生的聲音表達(dá)能力。這樣的方式學(xué)生可以將情感融合在唱歌技巧中，學(xué)生通過情感抒發(fā)來體會聲樂教學(xué)的美學(xué)價值，進(jìn)而構(gòu)建審美意識。

結(jié)束語

綜上所述，聲樂教學(xué)中融入審美意識有助于學(xué)生發(fā)掘音樂教學(xué)的價值，提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率。審美意識可以提高學(xué)生在聲樂表演中的能力，教師要從專業(yè)的角度出發(fā)為學(xué)生營造濃厚的藝術(shù)氛圍，不斷糾正學(xué)生的發(fā)聲技巧，在訓(xùn)練中融入情感教育，聲音與情感完美融合可以體現(xiàn)聲樂教學(xué)的美學(xué)價值。學(xué)生通過訓(xùn)練可以加強(qiáng)自身對音樂藝術(shù)的感知和情感體驗，構(gòu)建自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和優(yōu)化，向?qū)徝纼r值靠攏，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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