趙慧

摘要：在中職幼兒教育專業(yè)中開展簡筆畫培訓(xùn)課程，是為了中職學(xué)生能夠充分掌握簡筆畫這一符合幼兒藝術(shù)實踐特征的繪畫實踐形式，以此為其未來學(xué)前教育工作的參與以及幼兒美術(shù)實踐活動的組織打下重要的技能基礎(chǔ)，真正為引導(dǎo)幼兒建立繪畫體驗，促進其藝術(shù)素養(yǎng)的全方位發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。在中職院校的幼兒教育專業(yè)中，教師應(yīng)該從簡筆畫原理、簡筆畫技能以及簡筆畫教育方法三個方向切入，制定具體的課程開展策略，以此切實強化簡筆畫培訓(xùn)課程的實效性。

關(guān)鍵詞：中職幼兒教育;簡筆畫培訓(xùn)課程;開展策略

中職幼兒教育是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的教育環(huán)節(jié)，需要開展與學(xué)前教育目標(biāo)相適應(yīng)的多元化課程，以此使幼兒教育專業(yè)學(xué)生具備更豐富的教育技能，為其更快速適應(yīng)未來幼兒的發(fā)展需求打下重要基礎(chǔ)。簡筆畫培訓(xùn)課程的開展正是對標(biāo)幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)所開展的專業(yè)課程，其目的是促使幼兒教育專業(yè)學(xué)生切實掌握簡筆畫相關(guān)的技巧以及針對幼兒的教育概念，以此利用符合幼兒現(xiàn)階段藝術(shù)實踐能力的簡筆畫繪畫形式引導(dǎo)幼兒建立直接的藝術(shù)體驗，從中促進幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。為了使中職幼兒教育專業(yè)教師更好地投入到未來的幼兒繪畫引導(dǎo)工作之中，教師應(yīng)首先對中職階段的簡筆畫培訓(xùn)課程的開展策略進行具體的研究，以優(yōu)化課程為具體路徑，切實促進專業(yè)學(xué)生教育技能的提高。

一、注重繪畫技巧教學(xué)，感知簡筆畫原理

在中職階段的幼兒教育專業(yè)中開展簡筆畫培訓(xùn)課程，其目的是學(xué)生能夠?qū)喒P畫這一繪畫形式建立起深刻的認(rèn)知，使其真正明晰簡筆畫的繪畫原理，從而以更清晰的教育邏輯投入到未來的幼兒園繪畫教育中，引導(dǎo)幼兒開展簡筆畫活動。為此，中職幼兒教育專業(yè)教師應(yīng)該在簡筆畫培訓(xùn)課程中首先注重繪畫技巧的教學(xué)，通過繪畫技巧的講述使學(xué)生能夠透過具體的繪畫內(nèi)容與繪畫表征，更真切地理解這一繪畫活動的實際內(nèi)容，完成對簡筆畫原理的感知，以此輔助學(xué)生更加高效地完成簡筆畫學(xué)習(xí)。

例如在具體內(nèi)容的簡筆畫造型學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)通過更為抽象的基礎(chǔ)原理課程使學(xué)生具體地了解簡筆畫的基礎(chǔ)技巧，從而為其后續(xù)的簡筆畫學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。基于這一概念，教材編排將《簡筆畫概述》作為第一章的內(nèi)容，通過簡筆畫的教育意義、表現(xiàn)形式與造型要素、繪畫基礎(chǔ)以及簡筆畫使用的材料與表現(xiàn)方法作為了具體小節(jié)，從宏觀的角度概括了簡筆畫的基本技巧以及創(chuàng)作思路。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)喒P畫的繪畫技巧產(chǎn)生更加整體的認(rèn)知，后續(xù)學(xué)生將憑借這些基礎(chǔ)原理投入到具體的簡筆畫造型學(xué)習(xí)之中，在具體的繪畫中通過應(yīng)用技巧實現(xiàn)繪畫技能的提高，并通過繪畫實踐的開展不斷深化對繪畫原理的認(rèn)知，真正使其在未來的幼兒教育中能夠以原理為切入點，更快速地幫助幼兒掌握簡筆畫繪畫技巧。

二、創(chuàng)設(shè)開放繪畫環(huán)境，提升簡筆畫技能

在感知繪畫原理，掌握繪畫技巧之后，教師應(yīng)該為中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提供更廣闊的簡筆畫繪畫空間，使學(xué)生能夠在對實際主題的具體繪畫過程中不斷將基礎(chǔ)技巧落實在不同事物的造型過程之中，最終真正在熟能生巧的模式下實現(xiàn)個人簡筆畫技能的提升。

為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更具開放性的繪畫環(huán)境，使學(xué)生能夠自由地應(yīng)用簡筆畫技巧進行繪畫表達(dá)實踐。如在《樹木的造型方法》中，教師應(yīng)打破固定性較強的教學(xué)方式，而是創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，使學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的樹木類型，并根據(jù)自己的認(rèn)知進行造型活動。這種開放性實質(zhì)上增加了簡筆畫繪畫實踐的難度，學(xué)生不再有具體的標(biāo)準(zhǔn)，而是更純粹地利用簡筆畫技巧與樹木的造型原理開展繪畫活動。這一繪畫環(huán)境的靈活性使得學(xué)生更直觀地看到了簡筆畫活動的趣味性，更從中不斷優(yōu)化自己對簡筆畫技能的理解，最終真正實現(xiàn)了簡筆畫技能的提高，為其未來簡筆畫教學(xué)打下重要的能力基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生教育體驗，培養(yǎng)簡筆畫教育方法

中職幼兒教育專業(yè)的本質(zhì)是為學(xué)前教育環(huán)節(jié)輸送人才的教育專業(yè)，因此專業(yè)體系下的各項課程也應(yīng)具有指向幼兒教育實踐的性質(zhì)，在一定程度上促進學(xué)生的教育素養(yǎng)提高。在簡筆畫培訓(xùn)課程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在一定程度上建立教育體驗，從而使其能夠積累簡筆畫教育經(jīng)驗，感受簡筆畫教育方法，以此真正提升其在未來幼兒園教育活動中的教育質(zhì)量。

例如在中職階段的簡筆畫培訓(xùn)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展作品的互相評價活動。如在《昆蟲類的造型方法》這一課的簡筆畫繪畫活動結(jié)束后，教師可以將班級同學(xué)的作品進行展示，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。在評價活動中學(xué)生能夠結(jié)合具體的簡筆畫繪畫技巧以及所學(xué)的造型方法分析其中的閃光點與不足，真正感受繪畫評價的過程，了解評價方法。這使得學(xué)生在未來幼兒園的繪畫教育中可以更為專業(yè)地對幼兒的繪畫作品進行評價，真正促進幼兒繪畫水平的高效發(fā)展。

在中職幼兒教育專業(yè)中開展簡筆畫培訓(xùn)課程，并推動課程教育模式的系統(tǒng)化優(yōu)化，將使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的目標(biāo)更加明確，并且得到與幼兒園教育活動相適應(yīng)的教育素養(yǎng)發(fā)展，真正成為其未來參與到幼兒教育活動中的重要支撐，促進幼兒的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性與教學(xué)新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）.

[2]肖慶玲.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）.