張玉

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成科目之一，其知識(shí)內(nèi)容既具備了趣味性，也存在著抽象性。但由于當(dāng)下時(shí)段，部分初中數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)手段、教育方式較為單一化，難以降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度的同時(shí)，還容易影響初中生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以立足趣味引導(dǎo)的視角，采取游戲引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、拓展引導(dǎo)等富含趣味性的方式進(jìn)行授課，一改以往單調(diào)、乏味課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，助力初中生數(shù)學(xué)知識(shí)探索激情的增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)知識(shí);趣味教學(xué)

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得諸多新式的教學(xué)手段、教育方式出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)板書文字教學(xué)格局帶來巨大沖擊的同時(shí)，也促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率、效果的提升。趣味教導(dǎo)作為時(shí)下極具有效性的教學(xué)理念，主要是指教師基于趣味引導(dǎo)的視角，利用備受初中生喜愛，且更易于初中生接受的方式進(jìn)行知識(shí)講解，優(yōu)化初中生課堂學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、采取游戲引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力

游戲引導(dǎo)是指教師將現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排與初中生喜愛的課外游戲活動(dòng)相融合，為其創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的游戲氛圍，使其在游戲化的課堂上既能夠?qū)W到知識(shí)，還可以感知到學(xué)習(xí)的樂趣。教師采取游戲引導(dǎo)的方式來煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力，旨在發(fā)揮初中生喜好玩樂的成長(zhǎng)天性，使其在游戲環(huán)節(jié)中可以保持更為活躍的思維狀態(tài)，并以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“平方根”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“搶七”的問答游戲，教師負(fù)責(zé)提出問題，初中生進(jìn)行計(jì)算搶答，首先得出正確答案的學(xué)生計(jì)一分，最先累積七分的初中生獲得游戲勝利。如，“各位選手請(qǐng)聽題，哪兩個(gè)數(shù)字的平方根相加等于10？”教師給出題目。初中生A進(jìn)行搶答：“老師，是16和36。因?yàn)?6的平方根是+4和-4，36的平方根是+6和-6，所以答案是16和36?！苯處煵扇尨鸬姆绞竭M(jìn)行游戲教導(dǎo)，通過調(diào)動(dòng)初中生的求勝欲望，點(diǎn)燃其參與游戲的積極性，為其提供充沛學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活力的煥發(fā)。

二、采取生活引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理解

生活引導(dǎo)顧名思義，即，教師利用初中生熟知的生活事物、事例作為教學(xué)的載體，讓其在剖析生活元素的過程中掌握當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師采取生活引導(dǎo)的方式來強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)理解能力，旨在發(fā)揮初中生更加親近生活、熟悉生活的優(yōu)勢(shì)，借助具體的生活元素來降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容探索的親和力的同時(shí)，促進(jìn)初中生對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的提高。

例如，教師在教學(xué)“平移”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)初中生熟悉的生活事物進(jìn)行解析。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握事物“平移”的相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以先在黑板上繪畫一個(gè)三角形，并畫出三條平行線，借此表示三角形的平移運(yùn)動(dòng)。而后，教師可以引導(dǎo)初中生思考，在生活中存在哪些事物的平移運(yùn)動(dòng)。如，“火車在軌道上的行進(jìn)”、“垂直電梯的上下運(yùn)動(dòng)”等。此外，教師還可以借助多媒體投影設(shè)備的使用，具體展示生活中發(fā)生的“平移”，進(jìn)一步提升初中生的課堂學(xué)習(xí)感知，加深其對(duì)于“平移”知識(shí)的理解。教師立足生活視角展開教學(xué)，既有利于降低現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)初中生的理解能力，還有利于培養(yǎng)初中生在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)探索洞察力的強(qiáng)化。

三、采取拓展引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)掌握

拓展引導(dǎo)簡(jiǎn)而言之即，教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行延展與延伸，借助與課內(nèi)知識(shí)存在一定關(guān)聯(lián)性的課外事物作為教學(xué)的載體，使初中生在探索課外內(nèi)容的環(huán)節(jié)中掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師采取拓展引導(dǎo)的方式來擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)掌握，旨在發(fā)揮課外事物多元化、多樣化的特點(diǎn)，使初中生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)眼界可以打破教材書本的限制，擴(kuò)大其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，還可以有效拓寬其數(shù)學(xué)內(nèi)容的來源渠道，進(jìn)而在更具廣泛性的課外內(nèi)容探索中促進(jìn)全面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外探索活動(dòng)。如，開展課外書籍閱讀活動(dòng)，教師可以為初中生推薦適合其當(dāng)下閱讀的數(shù)學(xué)讀物，使其在閱讀的過程中，掌握教材以外的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！妒裁词菙?shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)與知識(shí)的探究》就可以成為很好的素材，其中既呈現(xiàn)了諸多有助于初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還高度闡釋了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)與哲學(xué)、思想等內(nèi)容的聯(lián)系。又如，組織初中生進(jìn)行課外影片觀看活動(dòng)。在此一活動(dòng)中，教師可以選取紀(jì)錄片、影片作為教學(xué)的素材。紀(jì)錄片的優(yōu)勢(shì)在于其具備的客觀性，可以加速初中生數(shù)學(xué)觀念的塑造;影片的優(yōu)勢(shì)則體現(xiàn)在其本身的趣味性，初中生觀看時(shí)既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還可以在感知到學(xué)習(xí)的樂趣，釋放自身課業(yè)壓力的同時(shí)，在精彩、豐富的課外探索活動(dòng)中，加速自身全面基礎(chǔ)與完善思維的塑造。

總而言之，趣味引導(dǎo)旨在調(diào)動(dòng)初中生的求知欲望，使其以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)求索，點(diǎn)燃初中生學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，助力其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造。

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