王旭

開(kāi)展高效課堂這一有效的教學(xué)模式將是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。那么探究有效的高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何細(xì)致地開(kāi)展好高效課堂教學(xué)意義重大。

一、注重學(xué)案的實(shí)效性

“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！崩献舆@段話所揭曉的道理我們都懂，有魚(yú)吃是目的，會(huì)釣魚(yú)是手段。用在我們教育教學(xué)中而言就是既要注重知識(shí)的原始積累，也不可忽視方法、技能的重要指導(dǎo)意義。學(xué)以致用，活學(xué)活用，知識(shí)的原始積累是學(xué)生進(jìn)行自我超越的重要前提，而方法、技能則是靈活運(yùn)用知識(shí)的重要保證。在高效課堂教學(xué)中，學(xué)案起到的恰巧是這個(gè)“漁”的作用，學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的一個(gè)陣地，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)手段的良好平臺(tái)。

了解了學(xué)案的重要地位，在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候就要切實(shí)從“四個(gè)突出”方面著手，突出“導(dǎo)”、“學(xué)”、“法”和“研”這四個(gè)字。事實(shí)上，學(xué)案是最能體現(xiàn)教師的綜合能力，一份合格的導(dǎo)學(xué)案是教師精準(zhǔn)地備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法的綜合體現(xiàn)。在深入研究的基礎(chǔ)上，給學(xué)生呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)上、直奔主題。在“學(xué)”上，每一名教師都希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，高度達(dá)成三維目標(biāo)，這個(gè)除了教師積極引導(dǎo)外，學(xué)生的主觀意愿強(qiáng)烈與否也有著重要影響力。在這里想多加分析下這個(gè)“法”字。作為一名語(yǔ)文教師，就從語(yǔ)文學(xué)科例證入手。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)博雜的學(xué)問(wèn)，有著龐大的知識(shí)體系，生成的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題也是多種多樣。很多時(shí)候，我們想要一股腦把所有的方法、手段都以設(shè)問(wèn)的方式拋給孩子，急于求成，往往收不到理想的成效。語(yǔ)文知識(shí)有些需要孩子反復(fù)記憶，有些需要活學(xué)活用，有些也同數(shù)學(xué)一樣，有固定的模式、章法可循。這就需要我們?yōu)橹R(shí)類(lèi)別進(jìn)行劃分，然后分別采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)案中，盡量是呈現(xiàn)方法、技能主線，而不是給學(xué)生籠統(tǒng)的大概念。

二、注重分組討論的合理性

高效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)方法，而這些在課堂上是以小組合作交流方式呈現(xiàn)的。在合作交流這塊，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及交流效果都得到快速的呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是課堂上最精彩之處，此步驟可以最真實(shí)反映出學(xué)生知識(shí)、學(xué)法、技能的掌握情況，學(xué)生此環(huán)節(jié)的積極性和參與度是三維目標(biāo)達(dá)成情況的最有力反饋。在此，不得不提的就是小組的重要性，科學(xué)、合理、有效的學(xué)生資源劃分對(duì)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效率有著舉足輕重的作用。

（一）深入了解學(xué)生，做好梯度劃分

要根據(jù)學(xué)生資源的整體情況進(jìn)行有梯度的劃分，盡量做到每組具有相同的梯度，這樣每個(gè)小組的橫向比較及進(jìn)步提升比較相對(duì)公平，不會(huì)出現(xiàn)特別懸殊的組間差距，也有利于凝聚學(xué)生團(tuán)結(jié)性和榮譽(yù)感。最重要的是無(wú)論學(xué)習(xí)小組如何組建，只要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們可以通力合作，培養(yǎng)起闡述問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的能力，那就是有效的小組機(jī)制。

（二）給每個(gè)學(xué)生“獨(dú)演獨(dú)奏”的機(jī)會(huì)，避免“濫竽充數(shù)”

小組合作交流這一環(huán)節(jié)，最需要的是全員參與，參與度越高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就越高。但總有一小部分學(xué)生有惰性、有依賴(lài)性，抱著“渾水摸魚(yú)”的思想，不愿意投入到小組探究中來(lái)。為避免這種低效率行為，在小組匯報(bào)過(guò)程中，就要進(jìn)行有梯度、有層次的匯報(bào)。知識(shí)層面的梯度劃分與學(xué)生的能力層次劃分相對(duì)應(yīng)，展示盡可能全方位。

（三）評(píng)價(jià)要形成機(jī)制，做到全面、合理

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高小組討論的效果，評(píng)價(jià)要避免隨意性，尤其是教師的評(píng)價(jià)，一定要制定出完善的評(píng)價(jià)體系。要將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。評(píng)價(jià)中要有自評(píng)、他評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。

三、注重教師“解惑”的時(shí)機(jī)性

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。高效課堂教學(xué)模式中，教師由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，而學(xué)生才是課堂真正的主人，課堂從此是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。這就要求教師抓住時(shí)機(jī)，不到火候不要輕易開(kāi)口，避免傳統(tǒng)講授模式再現(xiàn)。

縱觀高效課堂流程環(huán)節(jié)，有幾個(gè)地方需要教師留心觀察，做到心中有數(shù)，為講解、點(diǎn)撥埋伏筆。在檢查指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)，在小組合作交流展示的時(shí)候，教師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的闡述，不要急于表達(dá)自己的思路想法，通過(guò)傾聽(tīng)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)中存在的傾向性的疑難問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和追問(wèn)，但要有的放矢，不能浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在知識(shí)的海洋中馳騁，即將跨越龍門(mén)“山窮水盡”時(shí)，教師精講剛剛好。

高效課堂是新課程改革下的一種新型有效的教學(xué)模式，對(duì)于高效課堂的研究與探索，不是單純追求形式的簡(jiǎn)單目的，更多的是在學(xué)習(xí)與借鑒先行成功案例的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)“以生為本”、將課堂還給學(xué)生、追求學(xué)習(xí)效率最大化的精神。教育之路，從來(lái)就是一條沒(méi)有盡頭的探索之路，教育工作者應(yīng)在強(qiáng)大的使命擔(dān)負(fù)下，孜孜不倦，奮勇探尋更為純粹的教育大智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

[5]《新課程改革》.