黃道峰

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中美術(shù)課程的教學(xué)地位也越來越重要，學(xué)生通過初中美術(shù)課程教學(xué)能夠有效提高自身的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。因此，初中美術(shù)教學(xué)的開展中建立正確的審美觀念，能做審美鑒賞，也能將美個性化地表達出來，以使其有個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂教學(xué);審美能力

在教育發(fā)展過程中，美術(shù)教學(xué)通常都是以美術(shù)知識教育與技能教學(xué)為主，教師通常會按照固定的框架與單一的教學(xué)方法來引導(dǎo)初中學(xué)生進行美術(shù)模仿，在一定程度上限制了初中生的想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展。所以在美術(shù)教學(xué)中需要教師做教學(xué)思想和模式的轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生的審美學(xué)習(xí)參與。

一、初中美術(shù)課堂提高學(xué)生審美能力認識的重要性

審美能力認識是一種藝術(shù)追求的體現(xiàn)，也是審美教育的核心內(nèi)容。在教育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)，更要讓其懂得藝術(shù)，以推動社會的進步，建立更為美好的世界，創(chuàng)造幸福生活。我國的美術(shù)教育在古代的戰(zhàn)國時期就有相應(yīng)的制度，并且在封建社會中是作為文人的主要內(nèi)容，并且在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中成為必修課，希望人人懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)的藝術(shù)體現(xiàn)較為寬泛，生活中處處可見，并且會隨著個體的差異有展現(xiàn)不同，這是審美的一種具體表現(xiàn)。但是美是人類的一種天生直覺，但是具體地認識和鑒賞卻是后天養(yǎng)成的，需要通過學(xué)習(xí)逐步建立審美觀念。對于此，初中美術(shù)課堂就要提高學(xué)生的審美能力認識，以讓知識的學(xué)習(xí)中有美的素養(yǎng)發(fā)展，能夠建立健康的個性審美意識。審美能力認識的提高會讓美術(shù)知識的學(xué)習(xí)變得積極主動，可以促進美術(shù)綜合能力的進步，可以充實、豐富個人藝術(shù)情操，是初中美術(shù)課堂中的審美教育作用。

二、初中美術(shù)課堂提高學(xué)生審美能力認識的實踐策略

（一）建立感受美的教學(xué)氛圍

在美術(shù)課堂中的感受美要將所有學(xué)生都帶到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、美術(shù)認識出發(fā)，保證感受美學(xué)習(xí)行為的實踐，從而轉(zhuǎn)變接受式的學(xué)習(xí)行為，建立符合學(xué)生感受美、認識美的課堂氛圍。其中需要做好美術(shù)知識的介紹，并激發(fā)感受美的興趣。以《美術(shù)作品的意蘊》這一課教學(xué)為例，部分學(xué)生肯定不能對美術(shù)作品進行審美體會，其原因上有興趣和能力，在教學(xué)中就可以從美術(shù)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的文化發(fā)展為情境，并用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的美術(shù)作品，以此使課程學(xué)習(xí)中可以得到文化的理解，并有興趣的建立，積極參與到美術(shù)作品的情感和理念分析中，建立一個關(guān)于審美感受的課堂，保證每個學(xué)生在其中都能做審美學(xué)習(xí)，完成審美認識。在課堂感受美的教學(xué)氛圍建立中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從初中生的興趣出發(fā)，提供豐富的美術(shù)知識和作品，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生的個性化有所結(jié)合，保證教學(xué)的實效性。同時學(xué)生在感受美的過程中，教師要做好正確的引導(dǎo)，以保證學(xué)生的審美認識有正確的方向，保證審美學(xué)習(xí)的有效性。

（二）開展鑒賞美的教學(xué)活動

審美能力的提升需要有實踐性的審美行為，并且要從學(xué)生的個人審美觀念和認知做培養(yǎng)，這就需要讓學(xué)生在課堂中積極主動，抒發(fā)自己美的感受和認識，并以此形成鑒賞的教學(xué)活動，讓審美能力得到綜合性的發(fā)展，也保證課堂教學(xué)的效率。以《美好宜人的居住環(huán)境》教學(xué)中，以往的課堂都是以教師引領(lǐng)分析為主，缺乏主動性的建設(shè)，美術(shù)學(xué)習(xí)沒有鑒賞，審美也就沒有實踐。在課堂中教師要解放思想，尊重個人審美認識，讓學(xué)生表達自己對居住環(huán)境的審美認識，以此使生活美的認識在課堂中得到交流，可以形成鑒賞獲取的過程，保證學(xué)生個性化的理解認識。在初中美術(shù)課堂中的鑒賞美活動開展形式上，可以采取師生互動和生生互動結(jié)合的方式。教師先以問題和疑問引導(dǎo)學(xué)生做自主審美認識的表達，以此讓鑒賞學(xué)習(xí)得到實踐，課堂中有多元多樣的美術(shù)思想和認識。之后再以生生互動的方式組織自主審美分析，完成理論性的建設(shè)，達成審美鑒賞下的討論分析，完善個人審美認識，也提升課程教學(xué)的效果。而在互動的過程中要做動態(tài)評價的完善，從學(xué)生的想法和看法出發(fā)，對于個性美的認識給予關(guān)注，保證學(xué)生的積極主動參與。

（三）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建美術(shù)教學(xué)審美情境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)可以將多媒體技術(shù)融入其中，以此來提高教學(xué)效率，這也是當(dāng)今時代發(fā)展的必然要求。從目前初中生感知能力的發(fā)展情況來看，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以讓初中生在美術(shù)課堂上更加直觀地看到豐富多彩的美術(shù)作品，真實體驗到美術(shù)課堂應(yīng)有的藝術(shù)欣賞過程。而在此過程中恰恰能夠提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)新課程背景下美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，通過多樣化的信息技術(shù)，還可以構(gòu)建出實際教學(xué)條件無法實現(xiàn)的藝術(shù)情境，將藝術(shù)畫面真實地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的審美興趣。例如，在人教版美術(shù)八年級下冊第五單元《移步換景別有洞天———中國古典園林欣賞》課堂教學(xué)中，因為學(xué)生在步入初中校園之后會面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，如果初中美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生去實地實踐教學(xué)，在時間和資金上都會產(chǎn)生負擔(dān)。但是如果在此課程中沒有將中國古典的風(fēng)景園林呈現(xiàn)給學(xué)生，那么也無法提高學(xué)生的審美能力。所以，教師需要利用先進的多媒體技術(shù)，來搜集有關(guān)中國古典園林的影視資料，在播放過程中，教師再針對不同的園林景象進行細致講解，這樣就能夠構(gòu)建出符合學(xué)生審美意向的教學(xué)情境，學(xué)生也能夠在此教學(xué)情境中，深入感受到處于中國藝術(shù)頂峰時期的風(fēng)景園林，進而強化他們的審美能力。

結(jié)束語：

伴隨著當(dāng)今時代的快速發(fā)展，學(xué)生對美的理解也與以往大不相同。所以，當(dāng)代學(xué)生需要在此背景下?lián)碛蟹蠒r代價值觀的自我審美能力，掌握一定的美術(shù)技能，養(yǎng)成培養(yǎng)審美藝術(shù)思維的習(xí)慣。在實踐教學(xué)過程中，雖然要重視學(xué)生個性美術(shù)的挖掘和展現(xiàn)，但是依然要保證審美認識和方向的健康性，以使初中生的審美思維和能力有健康發(fā)展。

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