向家艷

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，物理教學(xué)的開展需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的物理思維，才能推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的開展。為此，筆者結(jié)合相關(guān)研究與文獻(xiàn)，探索了中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略，期望能為各位同仁帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得越發(fā)關(guān)注，高中物理教學(xué)的開展也需要教師采取有效的教學(xué)策略，豐富物理教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐漸掌握物理核心素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價(jià)值分析

學(xué)生想要深度掌握物理知識(shí)，尤其是隨著高中階段物理學(xué)習(xí)難度的不斷提升，必須要掌握一定的物理學(xué)習(xí)能力、精神與思維，才能在課堂上跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會(huì)有跡可循。而由于學(xué)生在初中階段對(duì)物理知識(shí)的掌握，對(duì)高中物理原理和概念的理解也變得更加深入，但物理知識(shí)深度和廣度的拓展，也讓學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜與艱難。我們?cè)谡n堂上偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很難理解和掌握物理概念，不得不采取有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，讓學(xué)生站在全面、立體的角度上，深度掌握物理知識(shí)，從根本上提升高中物理教學(xué)效率[2]。

此外，作為一種重要的物理學(xué)習(xí)形式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也需要學(xué)生有一定的物理核心素養(yǎng)去補(bǔ)充。在學(xué)生深度思考物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升物理學(xué)習(xí)效率，也逐步了解了物理實(shí)驗(yàn)的原理和具體步驟，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也會(huì)變得更加規(guī)范，能從多角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只有在掌握一定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中物理教學(xué)的開展才能有序進(jìn)行，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求才能得到滿足。

二、物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開展物理分組教學(xué)

物理教學(xué)的開展環(huán)節(jié)，很難看到學(xué)生充分參與到具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往只能枯燥的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式很難被稱得上高效。學(xué)生在課堂上也沒(méi)有發(fā)揮自身的思維能力，對(duì)物理知識(shí)的分析不夠深入，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成了天方夜譚。

所以，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念與方法，讓學(xué)生參與到一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，與小組成員一起探究物理問(wèn)題，并發(fā)揮自身的邏輯思維，充分思考物理概念與相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，深度閱讀與理解物理知識(shí)，然后將自己無(wú)法解決的問(wèn)題指出。教師引導(dǎo)各個(gè)小組開展討論分析，結(jié)合物理問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路，只有這樣的形式才能讓物理課堂變得活躍起來(lái)。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思考與分析問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，在完成高中物理基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，有效發(fā)展了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)的開展決不能停留在理論教學(xué)角度，更要積極拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作與觀察，并不斷內(nèi)化物理理論知識(shí)。而多樣化的實(shí)驗(yàn)與新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)逐漸產(chǎn)生興趣，能夠搜集相關(guān)資料并開展有效探究。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，拓展更多的物理教學(xué)內(nèi)容與形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）發(fā)展學(xué)生的物理思維

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)具有明顯的抽象性特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不是很好，一些已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，還會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。教師要關(guān)注學(xué)生聯(lián)想與思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更好掌握抽象的物理知識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生解答物理問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物理問(wèn)題并不只有一個(gè)單純的解法，并且不同的物理問(wèn)題解答方法甚至還會(huì)運(yùn)用到不同的物理知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生在解題的過(guò)程中，也就會(huì)將很多的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，就能夠深入理解和掌握物理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也就能夠提升物理知識(shí)聯(lián)想能力，發(fā)展自身的物理思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生利用好有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能讓學(xué)生深入的思考與探究，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活去理解與學(xué)習(xí)物理知識(shí)，例如為學(xué)生布置一些需要在生活中進(jìn)行實(shí)踐操作的小任務(wù)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)容，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與物理思維。通過(guò)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的小任務(wù)，讓學(xué)生利用好自己的課余時(shí)間，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，明確核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要價(jià)值。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力進(jìn)行探究，學(xué)生也能通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)以及課余時(shí)間的利用，掌握物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟小銘，郭玉英，陳穎.中學(xué)物理核心能力要求的百年沿革與展望——基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱目標(biāo)文本分析[J].課程.教材.教法，2015，3509：59-67.

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營(yíng).我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018，04：52-57.