瞿曉鳳

摘要：在素質(zhì)教育下，對于學科教學來說，教師不僅要傳授學生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，以此來幫助學生形成自主發(fā)展的高尚品格。高中地理作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，對高中生今后的學習與發(fā)展有著非常重要的作用與意義。基于此，本文主要對高中地理學科素養(yǎng)內(nèi)涵進行了闡述，并在此基礎上，深入探究如何提高教學效果，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高中;地理教學;學科素養(yǎng)

引言

現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展過程中，對于綜合素質(zhì)人才的需求量越來越大，尤其是近年來我國對于人類與自然環(huán)境和諧發(fā)展的重視度變得越來越高，國家對于地理方面的研究人才的迫切需求，使得地理教育教學有了新的挑戰(zhàn)與機遇。同時，在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)也成了人們目前所關注的重點內(nèi)容。地理學科素養(yǎng)具有發(fā)展性和綜合性的特點，它不僅有利于提升學生的思維能力，增強學生的探究意識，還能使學生得到全面地發(fā)展與進步。

一、高中地理學科素養(yǎng)內(nèi)涵

在高中教育教學中，地理是一門非常重要的學科。教師在教學過程中，能使學生更好地了解到世界地理知識，這不僅可以讓他們形成良好的環(huán)境保護意識，還能在一定程度上使學生的人文知識得到強化。目前，正是我國社會發(fā)展的重要階段，為了幫助學生更好地適應社會，就必須要加強學生的地理學科素養(yǎng)。地理學科素養(yǎng)所包含的地理知識較多，比如：地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、環(huán)境觀等等，學生在學習了這些地理知識之后，就可以將其應用到日常生活中，利用地理知識去解決一些問題，幫助高中生去拓寬自身的思維，并幫助他們從多個角度去分析問題，進而養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的有效途徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生人地觀念

在高中地理課堂教學中，教材是整個教學活動開展的基礎，其中人口與環(huán)境之間的關系占據(jù)了大部分內(nèi)容。在傳統(tǒng)的地理教學中，大多數(shù)教師在開展教學活動時，往往過于強調(diào)知識的講解與背誦，造成了學生在學習過程中，變成了機械式學習，即使學生在生活中遇到了地理問題，也不能聯(lián)想到自己所學的知識，不能形成正確的人地觀念。這就要求高中地理教師在開展教學活動時，必須充分對教科書的內(nèi)容進行挖掘，并積極與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而使學生正確認識到人類與自然環(huán)境之間的關系，進而培養(yǎng)他們的人地觀念。

例如在教學湘教版必修二《協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》時，對于這一節(jié)的教學目標來說，主要是讓學生通過對不同發(fā)展階段的人口變化、環(huán)境資源問題以及經(jīng)濟發(fā)展之間的關系進行分析，正確理解人地關系，幫助學生樹立正確的自然觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。在學習關于農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會內(nèi)容時，教師可以為學生展示工業(yè)生產(chǎn)時期工廠排放的廢水廢氣以及人類砍伐森林、開拓農(nóng)業(yè)用地的圖片或者視頻，讓學生更加直觀地感受人類發(fā)展對環(huán)境的破壞，并積極思考有效的解決措施，使其樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。

（二）不斷豐富教學方式，培養(yǎng)學生清晰的區(qū)域認知

在高中地理教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在解決地區(qū)環(huán)境問題，或者是一些地區(qū)經(jīng)濟問題時，出現(xiàn)解題方法相似性特點。但是對于同一個問題來說，解題思路是不一樣的。比如解決水資源短缺這一問題，因受到地勢原因的影響，有的地區(qū)可以采用創(chuàng)建水庫，蓄洪抗旱的方式，有的地區(qū)則可采用南水北調(diào)的方式。學生在解決問題的過程中，必須要結合當?shù)氐木唧w情況，做出全面性的分析，從而提出更加適宜的解決方案。然而造成學生出現(xiàn)解決問題相似性的原因主要是因為學生對不同地理區(qū)域的認識不夠清晰。為了有效幫助學生能夠更加清晰地認識不同區(qū)域的特征，高中地理教師在開展教學活動時，必須要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，不斷豐富教學方式。教師也可以充分利用多媒體這一輔助教學工具，為學生展示不同區(qū)域的地理特征，讓學生能夠身臨其中，感受不同區(qū)域之間的差異性，從而更加清晰地形成區(qū)域認知。

例如在教學湘教版必修二《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》時，教師可以充分利用多媒體輔助教學工具，對不同的產(chǎn)業(yè)所需的地理環(huán)境以視頻的方式為學生播放，然后再讓學生根據(jù)視頻中的地形地貌猜測該產(chǎn)業(yè)區(qū)所處的位置。采用這種方式不僅幫助學生對不同產(chǎn)業(yè)區(qū)所需要的條件有了更加清晰的了解，還能在一定程度上大大提升學生對區(qū)域認知的清晰度，提高學生的學科素養(yǎng)。

（三）加強合作學習探究，培養(yǎng)學生綜合思維能力

在高中地理課堂中，要想真正地培養(yǎng)和提高學生的地理學科素養(yǎng)，教師在組織和開展地理教學活動時，一定要嚴格遵循以學生為主體的基本原則，積極進行合作式的學習，讓學生更加樂意和主動地投入到學習中去，正確掌握不同類型的地理問題學習思路，培養(yǎng)和提升學生解決地理問題的思維能力。在高中地理教學課堂中，開展合作交流與學習的探究性活動，還可以讓學生在交流的過程中，提出自己的一些看法，這樣一來，便使得學生在探究的過程中，拓寬了自己解決問題的思路。

例如在教學湘教版必修一《主要植被與自然環(huán)境》時，教師可以讓學生進行分組，并對以下兩個問題進行探討：“植被與氣候所存在的關系是什么？植被對氣候的影響有哪些？”讓學生在合作交流的過程中分析氣候?qū)χ脖坏念愋秃蜕L速度等方面的影響，正確理解氣候與植被之間所存在的關系，有效提升學生分析問題的能力。

結語

總之，在高中地理教學過程中，培養(yǎng)和提升學生的地理學科素養(yǎng)有著十分重要的作用和意義，這不僅有利于幫助學生養(yǎng)成一個良好的地理學習習慣，還有利于引導學生逐步形成正確的地理思維和三觀。因此，地理教師在開展教學活動時，應當不斷改進自己的教學方式，構建更加完善與科學的學科素養(yǎng)，促進我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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