朱錦

摘要：農(nóng)村初中學生書寫水平為普遍不高的原因表現(xiàn)為：小學畢業(yè)時離《語文課程標準》的基本要求相差甚遠;初中階段功課多，作業(yè)多，課余都被擠占，留給學生把字寫好的時間很少，同時缺乏對書寫意義的認識，也沒有普遍養(yǎng)成認真書寫的習慣;缺失把字寫好的社會和家庭環(huán)境;書寫工具的變化和電腦打字的普及，影響了書寫水平的提高。提高農(nóng)村初中學生書寫水平的有效措施：讓學生明確書寫的意義，從而有意識有目的的把字寫好;學校構(gòu)建提高書寫水平的管理措施和操作模式。

關(guān)鍵詞：書寫;認識;管理;措施;堅持

一、農(nóng)村初中學生書寫水平為普遍不高的原因

（一）小學畢業(yè)時離《語文課程標準》的基本要求相差甚遠

《課標》對于小學低年級的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。筆者從事三十多年的初中語文教學工作，接手任何一屆初一學生，很少有人達到這基本的要求，絕大部分學生漢字書寫東倒西歪，難辨認，更談不上美感。小學階段是識字寫字的重要階段，如果這一階段忽視書寫訓練，因此到了初中，書寫總體水平很差。

（二）初中階段功課多，作業(yè)多，課余都被擠占，留給學生把字寫好的時間很少，同時缺乏對書寫意義的認識，也沒有普遍養(yǎng)成認真書寫的習慣

初中階段，課程增多，凡是不參加中考的科目，幾乎被中考學科擠占，即使排在課表上，也幾乎是為了應(yīng)付檢查，書法課的命運也是如此。不僅如此，許多學科的作業(yè)多數(shù)要學生課余搶時間完成，而課余學生又有不少事情要做，要在有限的時間完成多學科作業(yè)，作業(yè)速度起來了，但書寫質(zhì)量就下降了。語文學科雖然認識到書寫的重要，但其他學科要求又不高，影響力相互抵消，因此效果甚微，久而久之，學生不認真書寫的習慣就養(yǎng)成了。再加之學生對書寫的

意義缺乏明確的認識，缺少把字學好的欲望和意識，這樣一來，書寫普遍差也就很自然了。

（三）缺失把字寫好的社會和家庭環(huán)境

從社會環(huán)境來看，農(nóng)村孩子左顧右盼，是花草樹木，道路房屋，沒有城市中眾多的廣告牌、標語等載體，缺少參觀書法展覽的機會，孩子就缺少了優(yōu)美漢字的熏陶感染，也就缺失了把字寫好的意識。城鎮(zhèn)有不少書法訓練班，學生周末或暑假方便去接受專門培訓，培訓與不培訓，結(jié)果是大不一樣的，從筆者從教的學校以及當?shù)嘏e行書法比賽的實際結(jié)果來看，獲獎的幾乎是接受過專門培訓過的學生。

從家庭環(huán)境來看，農(nóng)村孩子的家長文化層次偏低，職業(yè)多以打工務(wù)農(nóng)為主，他們的興趣點在于一天或一年掙好多錢，而對孩子書寫的重要意義認識不夠，對孩子的書寫不怎么過問，放任自流，即使過問，也是一些毫無意義的呵斥和不切實際的要求。

（四）書寫工具的變化和電腦打字的普及，影響了書寫水平的提高

現(xiàn)在簽字筆的普遍運用影響了漢字書寫審美效果的提高，雖然簽字筆經(jīng)濟、便捷，要做到書寫整潔、清楚不很難，但要寫出筆鋒來就有些難了，自然就影響了書寫的審美效果，筆者喜歡書法，在這方面有切身的體會。

而今，凡重要文稿，比如投稿、計劃、總結(jié)、匯報材料等等全是電腦打印稿，因而很多人就認為手寫不重要了，這種思想意識也影響了孩子對手寫重要意義的認識，從而忽略書寫。

二、提高農(nóng)村初中學生書寫水平的有效措施

（一）讓學生明確書寫的意義，從而有意識有目的的把字寫好

1、書寫可以影響到自己的前途

一位參加高考閱卷的語文老師講過這樣一個故事：一位50多歲的戴著老花眼鏡的女老師與我搭檔。在很是刺眼的鎂光燈下，有一份試卷她看了半天之后，沒好氣地說：“唉，這孩子，不知道寫了些什么東西，完全看不清楚，算了算了，給個20幾分?！?/p>

事實上，展示亮點是獲得高分的重要途徑。如果字寫得不好客觀上你不是在有意拒絕得高分嗎？那些字寫得好的卷子，閱卷老師會全面認讀，亮點得到足夠的呈現(xiàn)，得高分的機會自然多得多。一份高考作文試卷在評卷教師的眼皮底下停留的時間也就60秒左右，如果卷面不整潔，字跡難認，試想象一下，其結(jié)果將會怎樣呢？即便文章不錯，又能怎么樣呢？

有人對高考曾算過這樣一筆賬：假如字寫得不好，卷面不干凈，從而導致失分的話，以每科5分來計算絕不夸張，那么總共要損失約30分。想一想，從辛辛苦苦的備考中每科要增長5分的話，有多難？要花費多少時間？要多想多少辦法？

高考如此，中考亦然。對很多農(nóng)村初中生而言，就算多二、三十分，他們可能會上高中、上重要高中。初中階段把字寫好了，他們在高中階段就會有更多的時間和精力從事繁重的學習，多二、三十分會讓很多的人上大學、上重點大學，從而對自己的人生產(chǎn)生深刻的影響。

2、寫字有助于培養(yǎng)良好個性

學生在作業(yè)過程中認真書寫，能讓學生克服浮躁心理，從而靜下心來思考，有助于提升作業(yè)質(zhì)量。

郭沫若說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈、容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志?！睂W習書法，要從一筆一畫做起，有規(guī)有矩，起筆、行筆、收筆都十分講究，這好像做事，起筆像做事的開端，行筆恰似做事的過程，收筆如做事的結(jié)尾。日復(fù)一日，學生的做事認真、一絲不茍的良好行為習慣便會在不知不覺中養(yǎng)成。

3、有助于培養(yǎng)審美情趣和促進身心健康

按正確的筆順寫字，力求將字寫得正確、規(guī)范、整潔、美觀，有助于學生逐步感受漢字的形體美，幫助他們樹立正確的審美觀，最后用美感染他們，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)造美的欲望。在緊張的學習之余，欣賞書法作品，寫寫字，也是一種休閑方式，讓學生平心靜氣， 和顏悅色，消除疲勞，促進身心健康。

（二）學校構(gòu)建提高書寫水平的管理措施和操作模式

對于學校而言，我們沒有必要去埋怨小學階段書寫訓練的不力，無需指責家庭和社會環(huán)境，也無需追問電腦和簽字筆。學校層面要做的是：

1、使領(lǐng)導層和全體教師認識到：抓書寫就是抓教學質(zhì)量，抓書寫就是抓校園文化，抓書寫就是抓學校品味。建立管理班子，校長抓書寫，每個教師抓書寫，而不只是語文教師和班主任;建立考核制度，營造一種氛圍，逼迫學生寫好字，讓學生有一種把字寫好的欲望和沖動。

2、書寫從每個學科的作業(yè)和筆記抓起，不把希望寄托在專門的寫字課上。

每個學科的作業(yè)和筆記，要采取硬性規(guī)定，不一定要有審美特性，起碼要清楚、干凈、不亂涂改、大小合適，在此基礎(chǔ)差上再要求規(guī)范，講究運筆，有美感。教師在課堂上要優(yōu)化教學，盡量多留給學生作業(yè)的時間，這樣有助于把字寫好。

3、用好電子白板

寫好字離不開老師的指導，筆者認為，最好的老師是電子白板。

可以搜索大量的書法圖片供學生欣賞、模仿，激發(fā)練字的興趣。

可以使用名家書法講解視頻指導練字。名家的講解示范詳細、水平高，讓學生邊看邊聽邊練，效果極佳。筆者2017年接手初一新生時，就采用了田英章的硬筆書法視頻，短時間內(nèi)，學生的寫字水平有了極大的提高，在學校紀念“一二.九”舉行的書法比賽中，十個一等獎我班學生得了八個。

4、給學生時間。

初中生的時間也很寶貴，排在課表上的書法課經(jīng)常兌現(xiàn)比較困難，但寫好字是一個長期堅持的過程，不能因為時間緊就不給時間。筆者認為;午休后或者夕會課給學生20分鐘左右，或看視頻，或臨帖，或獨立寫，對學生而言也是一種情緒和精神的調(diào)節(jié)和過渡的有效措施。

5、在書寫內(nèi)容上做出規(guī)定

初學的時候，必須讓學生練習例字，掌握間架結(jié)構(gòu)、運筆規(guī)律、字體特點。初中生練字的目的不是成名成家，主要是解決實際問題，在學生有了一定基礎(chǔ)后，可讓他們根據(jù)清楚、整潔、美觀的要求抄課本，包括精美片段、古詩詞、以及需要記憶的政史地生內(nèi)容、概念、公式、定理等等，可以起到一舉多得的作用。

6、多開展與書寫相關(guān)的活動

比如，多讓學生欣賞書法作品，嘗試創(chuàng)作，多讓學生參加班級之間的、學校以及校外組織的多種競賽活動，不失為提高學生書寫水平的好辦法。

總之，書寫重要，要把字練好，需要正確的認識、科學的管理、有效的方法、堅持不懈的精神。