李淑娟
【摘要】班級(jí)特色文化是指具有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化,是“因班制宜”“因生而生”的班級(jí)文化。近年來,佛山市順德區(qū)均安中心小學(xué)(以下簡稱“我?!保﹪@“文化浸潤心靈,班級(jí)彰顯特色”開展特色班級(jí)實(shí)踐探索,本文以“百靈鳥”特色班級(jí)建設(shè)為案例,從班級(jí)精神文化、班級(jí)物質(zhì)文化等方面及過程性實(shí)踐,探討特色班級(jí)文化建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】百靈鳥;特色班級(jí);文化建設(shè)
特色班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生健康成長、良好班風(fēng)形成的重要載體。特色文化建設(shè)活動(dòng)的開展,既發(fā)揮了班主任的創(chuàng)新理念,也展示了學(xué)生的智慧,更有利于營造積極向上的濃厚的班級(jí)文化氛圍。
一、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是一種環(huán)境、一種氛圍,良好的精神文化不僅有助于學(xué)生身心健康發(fā)展,而且對(duì)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的成長都是潤物細(xì)無聲的?!鞍凫`鳥”特色班級(jí)秉持著清晰的班級(jí)發(fā)展理念,全體師生自主參與到班級(jí)管理、班務(wù)工作中;班主任按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定學(xué)期計(jì)劃,做到有活動(dòng)、有分析、有總結(jié);班級(jí)環(huán)境注重營造育人氛圍,無處不彰顯“百靈鳥”的個(gè)性特質(zhì)。
(一)班級(jí)發(fā)展規(guī)劃
班級(jí)文化建設(shè)作為一種新的德育模式,體現(xiàn)了以文化特色為核心,以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為手段,豐富班級(jí)多元文化,提升校園文化品位,對(duì)學(xué)生的健康成長,良好品德的形成具有重要的熏陶作用。
1.擬定規(guī)劃,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展規(guī)劃是教師開展各項(xiàng)教育工作的基礎(chǔ),也是班集體長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo),即要?jiǎng)?chuàng)建怎樣的班集體、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。
2.家長認(rèn)同,支持配合。結(jié)合家校共育的理念,發(fā)揮家長的積極作用,鼓勵(lì)家長也參與到班級(jí)文化建設(shè)中,以特色班級(jí)建設(shè)為契機(jī),強(qiáng)化家校溝通。班里的家長分別來自不同的行業(yè)、不同的工作崗位,家長們的職業(yè)、閱歷、特長也各有優(yōu)勢,大家各施所長,這對(duì)班級(jí)建設(shè)乃至學(xué)校發(fā)展來說無疑是一筆豐富的教育資源,這在一定程度上提高了班級(jí)文化建設(shè)的合理性和有效性。
(二)班級(jí)標(biāo)識(shí)文化
班徽——“靈動(dòng)·百靈”,以中國紅為主色調(diào),以阿拉伯?dāng)?shù)字“6”“7”及展翅飛翔的百靈鳥作背景,波浪形花絮既像迎風(fēng)飄揚(yáng)的紅旗,又像熊熊燃燒的火焰,動(dòng)感十足,更顯六(7)班全體師生熱情、進(jìn)取的志向?!熬G色圓”折射出回歸自然、回歸童真稟性,寓意學(xué)生們?cè)诹?)班這片沃土和睦相處、快樂成長。
(三)班級(jí)凝聚合力
全體師生利用班會(huì)課共同商議并擬定班級(jí)公約,以“健康·快樂·靈動(dòng)·飛躍”為百靈班風(fēng),以“鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)勇嘗試”為百靈口號(hào)。
1.制度文化
班級(jí)制度文化是在班級(jí)全體成員都認(rèn)可后所表現(xiàn)出的一種制度文化。它更多是針對(duì)班級(jí)的內(nèi)部管理,在班級(jí)制度建設(shè)上應(yīng)關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的行為規(guī)范,并以學(xué)校規(guī)章制度為準(zhǔn)則。
“百靈鳥”班級(jí)公約由師生一起討論制定,由班干部實(shí)行管理督促,班主任擔(dān)當(dāng)從旁引導(dǎo)的角色,在一次次的商議、完善、優(yōu)化的過程中,體現(xiàn)出的更是師生、生生之間的信任與認(rèn)可,不但喚起了學(xué)生們的責(zé)任感,而且還把對(duì)班級(jí)管理制度的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理,為構(gòu)建和諧融洽的班集體提供了先行條件。
“百靈鳥”班全體師生采用“班級(jí)意見箱”的模式,通過不記名投稿,班主任定期收集,樂于聽取意見和建議,不斷完善班級(jí)制度。在制度不斷改進(jìn)的過程中,激發(fā)班內(nèi)成員對(duì)班集體事務(wù)的參與度和歸屬感,由此形成了相互尊重、包容互助的班級(jí)風(fēng)尚;在制度執(zhí)行的過程中,學(xué)生們也會(huì)不斷自我反思,形成樂學(xué)上進(jìn)、奮發(fā)爭先的理想信念和價(jià)值追求。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,這樣的班集體意識(shí)非常重要。它不僅有利于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和交流,還可以在一定程度上提高班級(jí)制度的有效落實(shí),讓班里每一位成員都是集體里的小主人。另外,班里還成立“一幫一”小組,以小組榮譽(yù)感和責(zé)任感,促進(jìn)組內(nèi)成員遵守班級(jí)制度,提高自我管理能力,形成“一榮俱榮”的班集體意識(shí)。
2.特色活動(dòng)
每學(xué)期開展的“百靈鳥主題活動(dòng)”是班級(jí)制度文化轉(zhuǎn)化為精神文化的一種活動(dòng)形式。圍繞“百靈鳥”特色班級(jí)建設(shè),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及興趣愛好,設(shè)計(jì)具有百靈特色的教育活動(dòng)。
班級(jí)定期開展主題活動(dòng),豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)、多樣化的特色體驗(yàn),既注重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展,也彰顯了特色精神文化。如,“童夢小詩”創(chuàng)作、“心靈手巧”毛線畫制作、“放飛夢想”放風(fēng)箏活動(dòng)、小百靈詩歌朗誦主題班會(huì)等,以特色活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)凝聚力。
同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如,誠信義賣、野炊拉練等,既豐富了學(xué)生們的課余生活,也促進(jìn)了學(xué)生們的身心發(fā)展,在實(shí)踐中讓班級(jí)文化精神潤澤學(xué)生們的心靈,讓班級(jí)精神文化和制度文化落地生根。
班級(jí)主題活動(dòng)并不是全部以課堂、教室為陣地,設(shè)計(jì)特色活動(dòng)時(shí),筆者會(huì)更多地考慮到充分利用校園各處可用場地,把學(xué)生帶到操場、草坪、戶外,把更多的自由度給予學(xué)生。在活動(dòng)體驗(yàn)中,學(xué)生自然而然地就能感受到“百靈特色”內(nèi)在的教育意義,以此提高學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性。
“百靈鳥”班的每一個(gè)成員都積極參加各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中放飛自我,靈動(dòng)快樂;在活動(dòng)中自我約束,自律成長;在活動(dòng)中弘揚(yáng)德性,厚德篤行。每一次活動(dòng)都是一次成長,學(xué)生們樂在其中。
3.家校共建
“百靈事,百靈通。”借助信息技術(shù)的力量,班級(jí)組建了微信交流群,籌劃了自己的班級(jí)公眾號(hào)。以特色班級(jí)文化建設(shè)為紐帶,教師和家長加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,家長參與,讓班級(jí)活動(dòng)更加出彩。
特色班級(jí)的建設(shè)過程中,課室布置、誠信義賣、級(jí)組拔河比賽都有家長們踴躍參與的身影;利用周末時(shí)間,家委會(huì)協(xié)助組織慈善送溫暖活動(dòng)……通過這些活動(dòng),學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,變得更加自信、明理、合作,也學(xué)會(huì)了感恩,這都是“百靈活動(dòng)”所傳遞給學(xué)生們的一種精神、一種收獲。
二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化與精神文化并不是獨(dú)立的個(gè)體,而是相互聯(lián)系,相互交融的。班級(jí)物質(zhì)文化主要是指班級(jí)內(nèi)可以直接觀察到的形態(tài)文化,例如,教室桌椅的擺放情況、教室內(nèi)衛(wèi)生打掃情況、教室黑板報(bào)、墻壁裝飾、班級(jí)圖書閣等。從班級(jí)整體環(huán)境、功能區(qū)的設(shè)計(jì)與布置等一系列內(nèi)容都突顯了班級(jí)文化的人文性、趣味性、激勵(lì)性、教育性以及感染性。
作為班主任,筆者還特別注重在班里營造育人的氛圍,環(huán)境布置突出主題,整體設(shè)計(jì)彰顯理念,營造了百靈鳥的個(gè)性文化——靈動(dòng)、飛躍,讓全體師生在教室環(huán)境里受到潛移默化的文化熏陶。百靈教室里的“智慧樹”“照片墻”等區(qū)域詮釋著學(xué)生們的成長、快樂和蛻變,彰顯特色的班風(fēng)。班級(jí)公約、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等都體現(xiàn)班級(jí)管理的溫度、筆者對(duì)學(xué)生的期望以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
“百靈鳥”特色班級(jí)的創(chuàng)建,是全班成員參與設(shè)計(jì)、布置的,課室內(nèi)總是窗明幾凈、裝飾美觀,學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)內(nèi)容定期更換。班級(jí)物質(zhì)文化的合理創(chuàng)設(shè),既能體現(xiàn)出班級(jí)的發(fā)展理念和班風(fēng)的特點(diǎn),其建設(shè)過程也是落實(shí)班級(jí)精神文化的過程,更是班級(jí)逐漸成長進(jìn)步的過程。
三、百靈寄語
雪白的墻壁,詩詞書畫,懸掛其間;個(gè)性的展板,妙筆生花,放飛夢想。這里是教室,但又不僅僅是教室,方寸之間,讓每一寸教室空間會(huì)說話,讓教室的每一處空間有著別樣的百靈風(fēng)景。
班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)活動(dòng)文化和班級(jí)物質(zhì)文化在特色班級(jí)創(chuàng)建過程中緊密聯(lián)系。在今后的教育工作中,筆者將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新探索特色班級(jí)建設(shè)的更優(yōu)模式,以特色班級(jí)建設(shè),潤澤學(xué)生們的花樣童年。
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責(zé)任編輯? 李? 源