張跟虎

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，國家要求小學學校構(gòu)建語文高效課堂，這種高效課堂的構(gòu)建與傳統(tǒng)的語文課堂學習不同的是，對每個小學生語文學習的效率提出了更高的要求，意在培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)，讓學生獲得整體而又全面的發(fā)展。因此，為了更好地構(gòu)建語文高效課堂，教師要在教授學生學習語文的過程中，以學生為主體，制定高效的語文學習方案。

關(guān)鍵詞：語文;高效課堂;構(gòu)建方案

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.009

要想構(gòu)建一個高效語文課堂，就需要語文教師在教授學生時，幫助他們更好地進入學習狀態(tài)，并且給他們構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，這樣才能讓他們更好地融入語文學習中去，提升他們主動學習語文的意識。同時，還要對學生進行學習意識的培養(yǎng)，這樣在每次語文考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異的成績。語文教師也要給學生精心準備高效的課堂教學計劃，制定更多的語文教學目標，使得學生學習效率不斷提高，并通過不斷的努力達成目標。

一、如何調(diào)動學生對語文學習的積極性

（一）激發(fā)學生對語文的興趣和熱情

只有激發(fā)學生對語文學習的興趣，才可以讓學生積極主動地融入語文的學習中來。這種欲望和興趣大多產(chǎn)生于學生對事物的好奇心，所以教師在教學的過程中要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和學習條件，并且要制定與語文教學相關(guān)的創(chuàng)新型學習內(nèi)容，讓學生通過這種方式學到更多的知識，也能夠提高他們學習的熱情和積極性。

（二）營造良好的學習環(huán)境

教師要激發(fā)學生對語文學習的熱情，讓他們在課堂上能夠更好地展現(xiàn)自己，并且發(fā)揮自己潛在的優(yōu)勢，通過這樣的方式感受學習語文的樂趣。語文教師也要經(jīng)常與學生溝通交流，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣才能夠讓學生積極主動地學習和探究語文，進而保持長久的學習動力。

二、如何提高課堂學習效率

（一）豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式

不論是對學生還是對其他人而言，只有他們對自己正在進行的事情產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，才可以在做這件事情的時候愿意付出更多的時間，進而促進學習效率的提升。語文教師在教學和備課的過程中，也要豐富教學方式，要以學生為主體，激發(fā)學生的熱情，提高學生的興奮度，讓學生在學習的過程中保持精力的高度集中，這樣才能夠有效提高學習效率。

（二）尊重學生之間的差異性

教師在對學生進行高效課堂的語文教學培養(yǎng)時，要不斷指引他們積極打開自己的思維。每個學生不論是從想法還是學習能力上都有差異，所以語文教師在對學生進行學習能力培養(yǎng)的過程中，還要根據(jù)每個學生的不同特點進行針對性的指導，這樣才能讓每個學生更好地掌握語文知識，提高語文的學習效率。

（三）制定相應的小組合作學習制度

1.教師制定對應的課堂學習規(guī)則，設(shè)立語文小組合作規(guī)則。小組的設(shè)立要能給學生提供才能發(fā)展的空間，在小組中，每個學生自己的目標和小組的目標是一致的，小組成員既要對自己負責，也要對團隊負責，每個人要相互鼓勵、相互配合，擁有團隊精神才能更快地完成語文教師布置的任務，也有利于培養(yǎng)學生維護團隊的意識。

2.通過小組討論提高學習效率。積極的合作關(guān)系能夠更好地調(diào)節(jié)身心，在每個語文小組合作討論過程中，都應該明確各自的學習目標，提高個人課堂效率，小組成員應互幫互助，提升小組學習語文的效率和質(zhì)量。語文教師也要根據(jù)學生性格特點、學習科目、學業(yè)基礎(chǔ)、學習條件等方面的差別分配小組成員。將班內(nèi)的學生組成不同特點的學習討論小組，使各組之間的語文學習能力達到相對平衡的狀態(tài)。

3.人人都參與到小組討論中來。想要人人都參與，就要全班同學一起制定語文學習目標，這種共同制定的規(guī)則在學生學習起來才能出現(xiàn)更好的效果。教師可以組織班里每個同學在語文課堂上表達自己對所學文章的看法，通過個人來影響集體，再通過集體影響個人。另外，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學生根據(jù)自己對課文的理解回答問題，通過這樣的方式使學生的思維發(fā)散開來，能力也會得到進一步提升。

在小學課文四年級下冊，有一篇課文《天窗》，我們可以根據(jù)這篇文章舉例：在學習完這篇文章后，教師可以根據(jù)本篇課文課后提出的問題，讓學生獨立思考，然后以小組的形式讓學生討論，比如在讀完課文后說說天窗在哪？為什么要開天窗？為什么說小小的天窗成為孩子們“唯一的慰藉”？通過這種方式讓學生發(fā)散自己的思維，這樣才會更加有效率地開啟小組合作活動，培養(yǎng)每個學生的思維能力，并且對每個小組成員所回答的問題進行評價和打分，最后分出優(yōu)勝，讓他們感受到只有小組合作中的每個成員都積極參與討論，才有可能得到更多的分數(shù)，提高學生的語文學習效率。

4.教師要經(jīng)常組織并開展不同形式的課堂活動。圍繞已經(jīng)制定好的教學目標，讓每一個學生都能自主地參與到課程中來，用這種方式提高學生學習積極性，并提升他們語文學習和接受能力。教師還要給學生樹立正確的價值觀，讓每個學生都能有一個良好的學習態(tài)度，這樣也有利于提高語文學習效率，進而使語文學習成績得到提高。

三、采取有趣的教學方法營造語文學習的氛圍

（一）設(shè)立情境化的學習方式

在小學語文學習的課堂中，課本中需要學生掌握的大多都是詩歌和古詩詞，所以學生需要根據(jù)課后要求來背誦記憶，為了讓學生更快地記憶下來，教師可以設(shè)立情景化的教學方式，比如在進行語文課文的學習時，通過上網(wǎng)搜集與本篇課文相關(guān)的視頻和圖片，更直觀地向?qū)W生展示該詩歌中作者所表達的思想情感，讓學生可以快速地融入課文的情境中，這樣學生才可以對詩歌有一個更好的理解。