謝景怡 張利

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）體育教研部 北京 100083）

1、前言

職業(yè)倦?。╦ob burnout）最早于1974年由美國(guó)臨床心理學(xué)家Freudenberger在研究職業(yè)壓力問題時(shí)提出。職業(yè)倦怠主要是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期工作中所產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。在Maslach等人的研究中，將職業(yè)倦怠定義為個(gè)體因工作中產(chǎn)生的長(zhǎng)期不良情緒及人際應(yīng)激源所引發(fā)的心理綜合癥。目前學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為職業(yè)倦怠是個(gè)體在不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)所產(chǎn)生的一種極端反應(yīng)，是個(gè)體伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。對(duì)于教師這一職業(yè)來講，一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠的狀態(tài)，將會(huì)較大程度的對(duì)教師的工作熱情、工作效率產(chǎn)生不良影響。

通過查閱我國(guó)近年來有關(guān)教師職業(yè)倦怠方面的相關(guān)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)教師的職業(yè)倦怠程度呈連年升高趨勢(shì),其中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題尤為突出。小學(xué)體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者,是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)終身體育精神的參與者和實(shí)施者，其職業(yè)倦怠程度將在很大程度上影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題不僅關(guān)乎體育教學(xué)的質(zhì)量,也對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有重要影響作用。教師職業(yè)倦怠的狀態(tài)一經(jīng)形成，教師往往會(huì)失去工作熱情，消極對(duì)待教學(xué)工作，并以疏遠(yuǎn)、冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與同事?；诖?，想要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)體育教師的工作積極性，削弱消極工作現(xiàn)象，首先要考慮到小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題。因此，深入研究小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題，對(duì)于穩(wěn)定基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍、提高教師質(zhì)量以及促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展都具有著重要意義。

2、調(diào)查對(duì)象與研究方法

2.1、調(diào)查對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣方法，將北京市通州區(qū)7所小學(xué)的體育教師作為本次研究的主要調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)放馬詩(shī)勒的教師職業(yè)倦怠量表（MBI-ES）80份，最終回收有效問卷67份。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

作者通過中國(guó)知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了近年來國(guó)內(nèi)外有關(guān)于“教師積極性”、“教師工作滿意度”、“教師職業(yè)倦怠”等方面的文獻(xiàn)，并通過教育部官網(wǎng)、北京市教育局官網(wǎng)、北京市通州區(qū)教育局官網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，查閱了我國(guó)近年來出臺(tái)的有關(guān)改善教師福利保障，調(diào)動(dòng)教師工作積極性等方面的相關(guān)政策文件，作為本文的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

本研究采用的測(cè)量工具為馬詩(shī)勒的倦怠問卷第三版（MBIES），在對(duì)北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師發(fā)放該問卷后，測(cè)量北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師的工作倦怠狀況，該問卷采用7級(jí)評(píng)分，共包括3個(gè)分量表，其分別為：情感耗竭(9個(gè)項(xiàng)目)、人格解體(5個(gè)項(xiàng)目)和個(gè)人成就(8個(gè)項(xiàng)目)。該量表為本文提供了數(shù)據(jù)支撐。

（3）深度訪談法。

本文在對(duì)北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師發(fā)放問卷并實(shí)地走訪被試學(xué)校后，有針對(duì)性的設(shè)定了訪談提綱，對(duì)參與此次問卷調(diào)查的教師進(jìn)行了深入訪談，在訪談過程中，作者了解了有關(guān)北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師的福利保障、工作晉升等相關(guān)政策。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、不同性別小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問題的差異性分析

本研究將統(tǒng)計(jì)樣本按照性別分為兩組，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較不同性別的小學(xué)體育教師在各個(gè)職業(yè)倦怠維度上是否存在顯著性差異。根據(jù)上表的研究結(jié)果（見表1）可獲悉，不同性別的小學(xué)體育教師在情感衰竭這一倦怠維度的P值小于0.05，表明不同性別的小學(xué)體育教師在情感衰竭這一倦怠維度存在顯著性差異，而在人格解體、低成就感維度上不存在顯著性差異。根據(jù)描述性均值統(tǒng)計(jì)可知：男體育教師在人格解體、低成就感維度的倦怠程度高于女體育教師，而在情感衰竭這一倦怠維度女體育教師的倦怠程度更高。通過分析各組數(shù)據(jù)的T值可發(fā)現(xiàn)：不同性別的小學(xué)體育教師在情感衰竭這一倦怠維度存在的T值差異性較大，其T值差異為-1.895。

表1 北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的性別差異

3.2、不同工作年限小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問題的差異性分析

本研究將統(tǒng)計(jì)樣本按照工作年限分為三組，采用單因素方差分析比較不同工作年限的小學(xué)體育教師在各個(gè)職業(yè)倦怠維度上是否存在顯著性差異。根據(jù)上表的研究結(jié)果（見表2）可獲悉，不同工作年限的小學(xué)體育教師在低成就感這一倦怠維度的P值小于0.05，表明不同工作年限的小學(xué)體育教師在低成就感這一倦怠維度存在顯著性差異，而在情感衰竭、人格解體維度上不存在顯著性差異。根據(jù)描述性均值統(tǒng)計(jì)可知：工作20年以上的小學(xué)體育教師在各個(gè)倦怠維度的均值均處于最高水平，其職業(yè)倦怠程度與教師工作年限呈正相關(guān)關(guān)系。通過分析各組數(shù)據(jù)的F值可發(fā)現(xiàn)：不同工作年限的小學(xué)體育教師在人格解體這一倦怠維度存在的F值差異性較大，F(xiàn)值差異為-0.560。

表2 北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的工作年限差異

3.3、不同收入小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問題的差異性分析

本研究將統(tǒng)計(jì)樣本按照教師的收入分為三組，采用單因素方差分析比較不同收入的小學(xué)體育教師在各個(gè)職業(yè)倦怠維度是否存在顯著性差異。根據(jù)上表的研究結(jié)果（見表3）可獲悉，不同收入的小學(xué)體育教師在低成就感這一倦怠維度的P值小于0.05，表明不同收入的小學(xué)體育教師在低成就感這一倦怠維度存在顯著性差異，而在情感衰竭、人格解體維度上不存在顯著性差異。根據(jù)描述性均值統(tǒng)計(jì)可知：收入越低的小學(xué)體育教師其職業(yè)倦怠情況越嚴(yán)重，教師收入水平與職業(yè)倦怠程度呈正相關(guān)關(guān)系。通過分析各組數(shù)據(jù)的F值可發(fā)現(xiàn)：不同收入的小學(xué)體育教師在人格解體這一倦怠維度存在的F值差異性較大，其F值差異為-0.589。

表3 北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的收入差異

4、結(jié)論與建議

目前，北京市通州區(qū)小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題雖然還沒有達(dá)到非常嚴(yán)重的程度，但該問題具有普遍性，且全國(guó)小學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠問題、離職傾向上已呈現(xiàn)出連年升高的趨勢(shì)。其中，教師收入、工作年限、性別等是影響體育教師職業(yè)倦怠程度發(fā)生變化的重要變量。個(gè)人工作強(qiáng)度、社會(huì)認(rèn)可度、薪資福利水平等是影響小學(xué)體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。由于小學(xué)體育教師肩負(fù)著培育青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重任，該教師群體顯現(xiàn)出職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不僅會(huì)影響教師本人的身心健康以及體育教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)對(duì)青少年群體的健康成長(zhǎng)以及運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成造成不良影響。基于此，小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題應(yīng)引起教育部以及各級(jí)教育行政部門的高度重視。