茍倩倩

摘要：有教無類的教學(xué)模式只是針對學(xué)生群體，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中不能輕易放棄每一位學(xué)生。而精準(zhǔn)化個性教學(xué)是指針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情特點，來實施針對性的專業(yè)教學(xué)模式的研究。尤其是在針對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，要克服數(shù)學(xué)學(xué)科自身的學(xué)科特性，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。因此本文將通過對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情狀況進(jìn)行分析，從實際中來探究個性化教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;精準(zhǔn)分析;個性化教學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更偏向于理論化、抽象化、邏輯化，初中生在學(xué)習(xí)的過程中受個人知識水平、思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面的限制下，可能會呈現(xiàn)不同種程度的學(xué)習(xí)水平。因此在基于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情狀況去分析學(xué)生數(shù)學(xué)提升策略的模式，就顯得十分必要。這種精準(zhǔn)分析下實施的個性化教學(xué)實踐研究，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，助推教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級。

二、基于學(xué)情精準(zhǔn)分析概述

從目前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果來看，大部分學(xué)生在個人自主意識上是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。造成這一結(jié)果與長期以來積累的數(shù)學(xué)問題、接受程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有密切的聯(lián)系。接下來就從學(xué)生與教師兩方來分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因。

對學(xué)生而言，初中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維意識還尚不完全，對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)掌握的比較單一，僅僅是作為學(xué)科任務(wù)去完成，不能去深化對數(shù)學(xué)思維意識的自主培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，只是單一的跟著教師的教學(xué)進(jìn)度去機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但至于學(xué)生個人是否能完全吸收與掌握，卻不得已而為之。在實際了解過程中，學(xué)生的智力水平大多在一條曲線，相差并不多。但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻因為長期的積累，大相徑庭。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟上日常教學(xué)進(jìn)度，即便遇到不會的內(nèi)容也能在第一時間內(nèi)去解決。但相較于主動性較差的學(xué)生，在遇到數(shù)學(xué)問題的過程中，會不斷的積累與忽視，不注重基礎(chǔ)鞏固，學(xué)了就忘，做了白做。

對教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的采用還是按照一貫的教學(xué)方案，在有限的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)開展教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)模式上會因為擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度的限制而放棄對教學(xué)模式的改革與深化，往往是采用教師較為熟悉常用的教學(xué)方法，較少花費時間去開展吸取學(xué)生的更有效的教學(xué)模式。另外在日常的教學(xué)輔導(dǎo)過程中，教師是處于被動地位，去幫助學(xué)生解決學(xué)科問題，而非主動去發(fā)現(xiàn)、去幫助學(xué)生及時解決。初中階段的學(xué)生尚處于發(fā)育階段，心理承受的水平還不夠完善，沒有較強的自主性去參與學(xué)習(xí)，大多還要依靠任課教師的督促。因此單單依靠教學(xué)慣性，而缺乏個性化的精準(zhǔn)教學(xué)分析，是很難大幅度去幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作的。

三、個性化教學(xué)實踐研究措施

雖然基于學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析展開個性化教學(xué)實踐對教師個人壓力很大，但這種教學(xué)模式的確十分有效。通過對以上現(xiàn)階段師生學(xué)情狀況進(jìn)行簡單的了解，接下來就針對教師的個性化教學(xué)實踐進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展開。

1、基于學(xué)情現(xiàn)狀，設(shè)立團隊小組。

要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，來分析探討如何開展教師的教學(xué)工作。初中的學(xué)生還是比較服從教師的管理，雖然處于心理變化的青春期，但開展循序漸進(jìn)的心理輔導(dǎo)是十分有效的。在日常學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生特有水平狀況，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生按時完成。展開學(xué)生幫扶小組，任命學(xué)習(xí)組長來帶頭帶動小組成員參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。這種模式能夠很好的打開學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在同齡的學(xué)習(xí)帶動下，能夠更積極的融入到學(xué)習(xí)過程中，也能很好的起到了榜樣作用。

2、加強精準(zhǔn)分析，實施個性化教學(xué)。

教師在開展教學(xué)過程中，要拋出傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓力，敢于積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在有效的教學(xué)過程中，最大化的實現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。要善于在實際教學(xué)過程中，挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)能力，通過有效的教學(xué)模式讓更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中?？梢越M織校外活動，注重從生活實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)方式解決生活問題。可以創(chuàng)新教學(xué)模式，以輕松愉快的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的通俗易懂，淺顯深刻，通過借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等途徑豐富教學(xué)內(nèi)容。要多接觸學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生交朋友，爭當(dāng)學(xué)生的良師益友，融入到學(xué)生群體中，才能更好地因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)實踐內(nèi)容的研究。

3、大數(shù)據(jù)分析，輔助專項突破。

按照慣例教師通過作業(yè)的批改和考試成績來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，而這樣的檢測只能粗略了解到學(xué)生對于試題的對錯，對于學(xué)生能力的深層次挖掘和后續(xù)針對性的強化練習(xí)卻很難繼續(xù)下去，于是只能不斷地進(jìn)行作業(yè)和考試，這樣的低效能題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生苦不堪言。教師可以充分利用閱卷系統(tǒng)內(nèi)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，找到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次和薄弱知識環(huán)節(jié)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)“自適應(yīng)”推送強化練習(xí)題，幫助學(xué)生補助知識短板問題，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的同時為學(xué)生減負(fù)。“精準(zhǔn)教學(xué)”就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，優(yōu)先加強可以快速提升的知識點，教師輔助學(xué)生專項突破，達(dá)到效果后，逐級深層次挖掘?qū)W生潛在的能力。當(dāng)然數(shù)學(xué)成績的提高既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的積極性，也可以對學(xué)生的中考成績錦上添花。

四、結(jié)語

“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)實踐也是如此，只要充分的了解到學(xué)生的學(xué)情狀況才能精準(zhǔn)的開展個性化教學(xué)內(nèi)容的探究。教育不是紙上談兵，需要結(jié)合實際現(xiàn)狀才能更好的展開教學(xué)工作。因此在今后的個性化教學(xué)實踐的研究中，要充分的融入到學(xué)生的圈子中，善于用學(xué)生之間的語言去溝通去交流，以此達(dá)到教學(xué)實踐事半功倍的效果。

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