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        高考數(shù)學應(yīng)用題的特點與解決對策探析

        2021-10-20 09:13:41吳英漢
        天府數(shù)學 2021年2期
        關(guān)鍵詞:解決對策

        吳英漢

        摘 要:經(jīng)歷了多年的學習,最終決定學生學習效果的考試,在我國就是至關(guān)重要的高考,隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,如今的社會更多需要的是邏輯思維嚴密的人才,是以,高考的選拔對于學生在數(shù)學學科的邏輯思維能力方面也越來越重視。為了適應(yīng)社會的選拔需求,各高中以及數(shù)學教師都對高考數(shù)學的應(yīng)用題有了適當?shù)恼{(diào)整。本文將對高考數(shù)學應(yīng)用題的特點展開討論,并對應(yīng)對措施進行論述。

        關(guān)鍵詞:高考數(shù)學;應(yīng)用題特點;解決對策

        引言:

        數(shù)學科目的考核除了計算要求學生認真、細心之外,還需要考生具有快速解題的邏輯思維能力,只有掌握相關(guān)的規(guī)律,高三學生在應(yīng)對高考的時候才能收放自如,提高自身的高考成績。而對于高考數(shù)學來講,應(yīng)用題才是高考試卷中占比最大,也是最為關(guān)鍵的部分,近幾年的高考應(yīng)用題有了一定的改變,與生活息息相關(guān)的試題背景也讓題目難度變大,命題也越來越有開放性,本文將從廣州地區(qū)的高考數(shù)學應(yīng)用題特點為例,對應(yīng)對措施進行具體論述:

        一、根據(jù)學生實際,制訂復習計劃

        任何的復習計劃都應(yīng)該是針對學生的實際情況而制訂出來的,教學的主體應(yīng)該是學生,而不是完全根據(jù)教學目標進行。在進入到高三的總復習之前,一定要將學生的情況進行摸底,比如進行開學的數(shù)學摸底考試,了解清楚每個學生的基本情況,和數(shù)學思維水平,再針對學生的平均情況進行測試和規(guī)劃,按照螺旋式上升的方式,幫助學生在高三的應(yīng)用題復習中擁有持續(xù)學習和努力的動力。對于學生的錯題,教師應(yīng)該督促學生進行整理和復做,并將復做后的錯題訂正后交于教師批閱,學生和教師在這樣的良性互動中,可以提高自己的糾錯能力,鞏固自己的數(shù)學基礎(chǔ)知識和常見題型。

        二、認真研究考綱,明確復習方向

        另外,教師在開始對學生進行總復習的時候,一定要仔細研究《教學大綱》和《考試說明》的內(nèi)容,雖然廣州的高考數(shù)學在很早就已經(jīng)擁有了省市自由命題的特權(quán),但正所謂,權(quán)利越大責任就越重,所以,每年廣州的高考,更是一種能力與實力的比拼,對高三學生的綜合能力水平也是極大的考驗,同時,每年的高考,數(shù)學的知識點也許沒有太大的變化,但是題型卻是推層出新,甚至很多與生活中的事例也是息息相關(guān)。所以,教師務(wù)必應(yīng)該將考綱熟讀并進行深層次剖析,關(guān)于數(shù)列與通項公式的互相轉(zhuǎn)化等問題,應(yīng)該如何應(yīng)對,應(yīng)用題又可能出現(xiàn)什么樣的新思路,教師應(yīng)該進行多項搜集,并幫助學生建立系統(tǒng)的概念。

        三、狠抓基礎(chǔ)知識,促進學生思考

        正所謂,萬丈高樓平地起,對于近幾年的高考數(shù)學中的應(yīng)用題來說,解決辦法還是需要立足于一個一個的小知識點,學生如果沒有將這些小的知識點吃透,對于高考試卷中綜合性較強的應(yīng)用題還是沒有辦法一步一步解決出來,所以,教師在開始總復習的階段不能大量刷題和覆蓋知識面,反而應(yīng)該著重到比較重點章節(jié)的數(shù)學綜合知識主干,類似于代數(shù)、解析幾何和立體幾何這些知識,都是歷屆高考中的重點考查內(nèi)容,其特點就是重基礎(chǔ),考能力,而很多考生也是存在考試不會,教師一點就明白的誤區(qū),所以,對于已經(jīng)學習過的知識點,一定要有序、科學的進行復習和鞏固。

        比如,下文的這個題目就會涉及到函數(shù)和平面幾何的內(nèi)容,如果學生在平時的訓練中缺少任何一方面的學習,都會導致對這道題感到茫然,但如果學生平時對函數(shù)及幾何圖形之間的關(guān)系比較清晰,對于下面的題目,就會得心應(yīng)手,利用圖形來具體解決下面的問題。

        學生根據(jù)題目的要求,將A點定位,之后再將B點的運動軌跡在圓O1上描繪出來,再將垂線AB進行平分,畫出的平分線與BO1相交于C,而這個C點隨著B點運動軌跡所產(chǎn)生的運動軌跡就是所求的E,學生只要理清楚這個思路,后面按照函數(shù)的規(guī)律就可以將題目解答出來。

        所以,高三學生對于高考應(yīng)用題的學習,一定是教師起到關(guān)鍵性的作用,他們的引導方式和對題目把握的方向,以及對學生的基礎(chǔ)知識的鞏固,都是高三學生能否在高考中決勝的關(guān)鍵。

        結(jié)束語:

        綜上所述,高考數(shù)學的應(yīng)用題復習,對于高三年級的學生來講,是一場嚴酷的攻堅戰(zhàn),高三的學生在課堂上主要是進行前期知識點的總結(jié)和鞏固,并進行大量的刷題訓練,攻克錯誤題型,只有如此,才能將數(shù)學成績提高一個維度,如今的教學體制和選拔條件,注定高三的學生擁有一年不平凡的時間,在課堂上練習和糾錯,在課后再進行新題型的拓展訓練,這才是高三學生能否最終贏得高考戰(zhàn)役的關(guān)鍵,教師在這過程中,一定要幫助學生建立數(shù)學思維和培養(yǎng)對數(shù)學刷題的興趣,鼓勵他們堅持走過最艱難的高三,打響高考這場完美的戰(zhàn)役!

        參考文獻:

        [1]陳萬斌.強化應(yīng)用題教學,提高學生建模等數(shù)學素養(yǎng)——淺議高中數(shù)學應(yīng)用題的教學現(xiàn)狀與對策[J].中學數(shù)學(高中版)上半月,2019(9):96-97.

        [2]施磊靜.高中數(shù)學應(yīng)用題教學研究[J].數(shù)理化解題研究,2020(21):5-6.

        [3]張步旭,李文會.如何在高中數(shù)學應(yīng)用題教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[J].啟迪:教育教學版,2019(1):58-59.

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