高永茹

當今社會是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，隨著教學改革的深入，多媒體教學已成為數(shù)學教學課堂中不可缺少的教學手段。多媒體教學是一種介于課堂教學和現(xiàn)場教學之間的教學法，將課堂教學與現(xiàn)場教學完整地統(tǒng)一起來，以其獨特的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的魅力與優(yōu)勢，提高了課堂的教學質(zhì)量。數(shù)學是一門邏輯推理性較強的學科，因此學生對學習數(shù)學往往感到枯燥無味，感到很吃力。如果教師在數(shù)學課堂中能借助多媒體教學，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中“粉筆加黑板”的單一、呆板的教學形式。在教學中能充分利用多媒體教學，就能更好的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，激發(fā)學生的潛在能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高學生的學習效果。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 古人也曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對于學習的重要性有多大。小學生的學習關(guān)鍵也在于對學習有沒有濃厚的興趣。只要有了學習興趣，就會有大大的求知欲，有了濃厚的求知欲，小學生就會愛學、樂學。多媒體教學是以文本、視頻、圖形、圖像、動畫和聲音多種呈現(xiàn)方法的一種教學手段。采用多媒體教學正能使他們在玩中學、樂中學，從而使學生從被動學習變成自己為學習的小主人，從而達到良好的學習效果。如在學習“9減幾”的內(nèi)容時，我利用多媒體設(shè)計了同學們熟悉的“豬八戒吃西瓜”的故事來展示。通過卡通畫面，豬八戒給又累又渴的師傅找吃的。豬八戒在找到一個大西瓜后，把西瓜切成九塊，準備拿回去給師傅他們吃。可豬八戒看著紅紅的西瓜，忍不住偷吃了一塊，隨手把西瓜皮一扔。看著西瓜，又吃了一塊，又吃了一塊······結(jié)果把九塊西瓜都吃到自己的肚子里了。（這時，暫停畫面。提問：豬八戒吃掉的西瓜用什么方法計算？為什么呢？學生就會爭先恐后的回答問題。解決了減法的問題后繼續(xù)看故事。）豬八戒摸著圓滾滾的肚子，心滿意足地要回去了。沒想到不小心踩到西瓜皮上，摔了個四腳朝天。同學們“哄”的一下全都哈哈大笑起來。就這樣，通過多媒體演示小學生在歡笑聲中懂得了減法的意義，故事的展示比單純的講解和小棒的演示有效得多。同時小學生在生動有趣的教學環(huán)境中就會喜歡上數(shù)學課，還會在學習中懂得了保護環(huán)境、不亂丟垃圾和領(lǐng)悟到做人的道理。這樣，枯燥無味的數(shù)學教學就在學生的歡樂氣氛中度過，不但學生的學習興趣、學習欲望得到大大的提高，而且學生的學習效果也特別的棒。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學生的思維能力

一、二年級的小學生的思維是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。要發(fā)展、激發(fā)學生的思維，電教手段是最好的教學方法。在教學內(nèi)容中，有一些知識是比較抽象的、小學生難以理解的。如果用常規(guī)的教學手段，則難以達到理想的學習效果，這就更要借助多媒體的教學手段來突破教學重難點，來激發(fā)學生的思維能力。如：教學“角的初步認識”這部分內(nèi)容時，學生對于“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”很不理解。針對這一學習難點，我應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生直觀、生動地演示了角的形成過程。我先在屏幕上呈現(xiàn)一個小圓點，然后從這一點上引出兩條射線，就形成了一個角。再在兩條射線上加長、縮短，結(jié)果角的大小不變。我還讓學生自己動手演示，就這樣很容易學生知道了角的形成，還理解了角的大小與兩邊的長短無關(guān)的道理。通過電化教學手段，把抽象的知識變?yōu)橹庇^、形象、具體，這樣，即突破重難點，又很好地激發(fā)了學生的思維能力。

三、利用投影儀教學，激發(fā)學生的潛在能力

充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。小學生是正在發(fā)展中的人，學習新知識時所具有的能力就是發(fā)揮他們的潛在能力。因此，課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。要激發(fā)起學生的潛在能力，投影教學也是很好的一種教學手段。投影教學簡單易行、圖象清晰、色彩鮮明，投影教學可以把講解、觀察融為一體，可靜、可動。容易和其他的教學手段相結(jié)合，也是激發(fā)學生內(nèi)在潛力的一種方法。如：在學習“元、角、分的認識”時，我通過投影片制作了各種學生熟悉又喜愛的玩具、文具，并在各種物品下面標上不同的價格，還出示了各種不同面值的人民幣，讓小學生身臨其境在商店中買東西，一個同學當售貨員，讓其他學生自己選擇自己喜歡的東西，再算出應(yīng)付多少錢，可以怎樣付錢，有幾種付錢方法。這樣，學生在有趣的學習氣氛中不知不覺地掌握了人民幣的知識、換算，還大大地激發(fā)了學習的內(nèi)在潛力。通過自己買東西這種學習情景，學生不但會把元、角、分的知識與日常生活聯(lián)系起來，還加強了實際解決問題的能力。利用這種教學手段，既激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能，又激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，還大大優(yōu)化了數(shù)學課堂效果。

總之，多媒體教學是一種先進的教學手段，具有具體、形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點。在課堂教學中正確、合理的開發(fā)和利用好了多媒體教學，它將會發(fā)揮出無窮無盡的功效。不但能激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習思維、激發(fā)學生的潛在能力、優(yōu)化數(shù)學課堂效果，而且能使枯燥無味的數(shù)學課堂生動起來，活潑起來，還能使數(shù)學課堂教學向現(xiàn)代化教育跨上一大步。