韋昌蓮

摘 ?要：幼兒園是幼兒進行啟蒙教育的重要場所，也是幼兒開始認識世界的地方。在幼兒教育中，結(jié)合幼兒的年齡、思維認知以及愛玩的天性，教師可以借助游戲建立良好的師幼互動關(guān)系，促使幼兒在學習中、在與教師和同學的互動中，豐富知識，提高能力。游戲化教學能順應(yīng)幼兒的天性，有利于幼兒教育的改革，提高幼兒教學質(zhì)量。鑒于此，本文針對游戲教育在幼兒教學活動中應(yīng)用的重要性進行了探究與分析，并提出了游戲教育在幼兒教學活動中應(yīng)用的有效策略，希望有助于幼兒教學活動質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;作用;策略

對于幼兒來說，其天性就喜歡做游戲，對各種游戲都充滿興趣。幼兒教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該將游戲引入進來。游戲教育的應(yīng)用，不僅有助于幼兒智力的開發(fā)，同時還有助于提高幼兒的綜合能力，具有非常重要的應(yīng)用價值。作為幼兒教師必須認識到這一點，一方面為幼兒營造一個愉悅的教學氛圍，另一方面促使幼兒充分熱情地參與到教學活動中來。

一、游戲在幼兒教育中的作用

（一）有助于幼兒智力的開發(fā)

游戲教育在幼兒教學活動中的應(yīng)用，可以增進幼兒與教師之間的感情，并且由此可以對幼兒的大腦神經(jīng)造成一定的刺激，集中幼兒的注意力。在輕松愉悅的教學活動中，幼兒自然會積極地展開思考，并充分發(fā)揮自己的想象力，長時間下來，幼兒的智力自然可以得到很好的開發(fā)。

（二）有助于幼兒綜合能力的提高

游戲的內(nèi)容一般都十分的豐富、有趣，在幼兒教學活動中應(yīng)用游戲教育，可以使得幼兒教學活動變得更加的豐富多彩、生動有趣。在游戲化教學活動中，幼兒會自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不僅可以培養(yǎng)小學生邏輯思維能力，同時還可以培養(yǎng)小學生的實際動手能力，有助于幼兒綜合能力的提高。

（三）增強學習的趣味性

在對幼兒的教育中，把游戲融入日常課程教學中，可以營造一個積極、輕松的氛圍，創(chuàng)建一個自由自主的學習環(huán)境，能促使幼兒積極參與課堂學習。在日常教學工作中，教師通過巧妙地設(shè)計將游戲融入教學活動，可以增強教學的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得知識。這不僅可以提高教學效果，還可以激發(fā)幼兒對知識學習的興趣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

（四）突出幼兒的主體地位

幼兒園是幼兒成長的關(guān)鍵場所，幼兒園借助適合幼兒年齡和心理特點的游戲化教學模式，可以極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，增強幼兒的切身實踐體驗，愉悅身心，實現(xiàn)“玩中學、樂中學”。因此，在游戲化教學活動中，教師應(yīng)把幼兒放在課堂教學的主體位置，引導(dǎo)、鼓勵每個幼兒都參與游戲，共同完成每一個游戲，打通每一個關(guān)卡，以促進幼兒身心的全面發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）明確方向，讓幼兒自主參加游戲

游戲活動的一個明顯特點就是具有一定的自主性，這也是幼兒對教學活動的個性化需求，而不是在教師的強制性要求下被動地完成學習任務(wù)。因此，幼兒教師在應(yīng)用游戲開展教學活動的過程中，應(yīng)該保證幼兒的自主權(quán)，而不僅僅是教師命令的實施者，只有這樣幼兒才能夠真正地自主參與到教學活動中來。例如：幼兒教師在教幼兒認識磁鐵時，可以在活動區(qū)投放充足的材料，像磁鐵、木棒、書本、橡皮、鉛筆、螺絲釘、回形針等，隨后讓幼兒自己動手操作，摸索出哪些物體可以被磁鐵吸住，哪些不可以，并進行分類。在這一過程中，幼兒教師只需要明確游戲的方向便可，不可以干預(yù)幼兒的操作，要放手讓幼兒自己去探索，這時一些幼兒很可能因為好奇，拿著吸鐵石在活動區(qū)開始嘗試著吸附其他的東西，這時教師不可以阻止幼兒，而是應(yīng)該鼓勵其大膽地進行嘗試，只需要保證幼兒的安全便可。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒的探索和創(chuàng)新精神。

（二）因材施教的應(yīng)用游戲教育

對于不同的幼兒來說，其性格特點、興趣愛好、基礎(chǔ)能力等都存在著一定的差異。因此，幼兒教師在應(yīng)用游戲教育開展教學活動的過程中，應(yīng)該尊重幼兒的個性化特點，因材施教地應(yīng)用游戲教育，只有這樣才能夠充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教學活動中的重要應(yīng)用價值，增強幼兒的學習體驗感，切實地提高每一名幼兒的學習水平和基礎(chǔ)能力。例如：以往幼兒教師在教幼兒認識各種蔬菜和水果時，通常都是先為幼兒展示這些蔬菜、水果的圖片，然后一一告知幼兒這些都是什么蔬菜和水果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒對這樣的教學活動并不是很感興趣。因此，幼兒必須對教學活動進行創(chuàng)新，并將游戲引入到教學中來。讓幼兒分組進行買賣蔬菜、水果的游戲，一些幼兒扮演買家，一些幼兒扮演賣家，在游戲中幼兒需要說出自己要購買什么蔬菜或者水果，并找到相應(yīng)的模型，并且在買賣的過程中，幼兒還可以效仿著家長盡心討價還價。在這一貼近幼兒實際生活的游戲活動中，很容易激發(fā)幼兒的學習興趣，在潛移默化中幼兒便可以記住很多種蔬菜和水果的名字。

（三）積極切身實踐，增強幼兒體驗

在目前的幼兒園游戲化教學中，從幼兒的心理特征來看，幼兒更加喜歡積極而又輕松愉快的教學活動和學習方式。因此，教師應(yīng)該在游戲化教學過程中培養(yǎng)幼兒良好的游戲意識。比如，教師可以考慮在幼兒園外多設(shè)置一些幼兒可以自主參加的跑步、踢毽子等區(qū)域，便于幼兒更好地自主參與體育運動。在課堂上，教師根據(jù)實際情況和不同課程的需求，有針對性地安排幼兒進行繪畫、手工、陶藝等活動，可以設(shè)計游戲體驗區(qū)，引導(dǎo)他們積極地參與其中，滿足幼兒課程的教學需要。同時，教師應(yīng)注意游戲過程中已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的一些問題，引導(dǎo)幼兒按照一定的游戲規(guī)則完成游戲，增強幼兒的游戲體驗感。值得注意的是，教師指導(dǎo)游戲時一定要避免簡單的說教，不必太過刻意，以免影響幼兒游戲化教學的教育價值。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教育在幼兒教學活動中的應(yīng)用具有非常重要的意義，教師必須注重加強對幼兒教學活動的創(chuàng)新，通過游戲教育的應(yīng)用促使幼兒更加高效地學習。

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