摘 要：“教學(xué)做合一”是中職會計教學(xué)改革的方向，會計專業(yè)教師應(yīng)該把握職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求，全面地踐行陶行知“教學(xué)做合一”的思想，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最大限度提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一” ?中職會計教學(xué) 實踐探索

課 題：本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“陶行知生利主義思想指導(dǎo)下農(nóng)村職業(yè)院校財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究”（課題編號：B/2020/10/108，主持人：黃海燕，作者劉杰為課題組核心成員）研究成果。

“教學(xué)做合一”是陶行知教學(xué)理論的精髓，強調(diào)教與學(xué)都應(yīng)該以“做”為中心，工作崗位做什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師就教什么。在中職會計專業(yè)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該立足于職業(yè)崗位的需求，貫徹落實陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

一、陶行知“教學(xué)做合一”思想應(yīng)用于中職會計教學(xué)的意義

中職會計專業(yè)課是實踐性很強的課程，深入、全面地踐行陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，對于培養(yǎng)會計崗位技能人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）做中教，能提升教師的教材再加工能力

“做”是學(xué)的中心，也是“教”的中心，這是職業(yè)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念。在中職會計教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在陶行知“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下，積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的“做”的情境，真正實現(xiàn)“做中教”?；谶@樣的教學(xué)理念，教師應(yīng)從豐富的會計實踐中尋找素材，幫助每個學(xué)生找到探究新知識、新技能的方向，在探究過程中提升自身的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)中做，能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、云計算的普及，未來中小企業(yè)對于會計崗位人才的需求將是多元的。會計人才不僅需要具有較強的會計專業(yè)技能，還應(yīng)該具有企業(yè)內(nèi)勤管理、方案處理等方面工作的實踐能力。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，影響中職會計教學(xué)效果的諸多因素中，學(xué)生核心素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的因素。教師的一切教學(xué)工作，都應(yīng)該圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，能促進(jìn)教學(xué)相長

在教師組織學(xué)生“做”的過程中，學(xué)生所探索出來的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果，也能夠在很大程度上幫助教師開闊教學(xué)視野，豐富教學(xué)資源。通過日積月累，能夠有效提升教師關(guān)于“做學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)能力、教學(xué)資源整合能力、教學(xué)實施能力。從這一現(xiàn)實效果看，建立在“做學(xué)”基礎(chǔ)上的教，是一種目標(biāo)明晰的教，也是一種高質(zhì)量的教。

二、陶行知“教學(xué)做合一”思想應(yīng)用于中職會計教學(xué)的策略與方法

在中職會計教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)、全面地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，行之有效地踐行“教學(xué)做合一”思想，最大限度地提升中職會計教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在踐行“教學(xué)做合一”思想過程中，需要特別注意以下幾方面的問題。

（一）依據(jù)工作過程開發(fā)“活頁式”教材

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，會計職業(yè)崗位的需求也在發(fā)生深刻變化，會計職業(yè)成為最先受到“機器換人”沖擊的職業(yè)之一，因而會計職業(yè)崗位需求的變化是十分明顯的。而現(xiàn)有的中職教材內(nèi)容相對固定，不少內(nèi)容甚至與實際工作過程存在脫節(jié)現(xiàn)象，基于這一現(xiàn)實，教師要順利組織開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)活動，就必須根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗以及能力水平等因素，針對工作過程及其特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和編排，以適應(yīng)教學(xué)所需。

（二）依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在中職會計教學(xué)實踐中，設(shè)計好“教學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)與工作過程相吻合，以“職業(yè)崗位怎么做”來設(shè)計“學(xué)生怎么學(xué)”的基本思路。而教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和探究，即在學(xué)生做和進(jìn)行組內(nèi)及組間交流的過程中，發(fā)現(xiàn)共性問題，采取學(xué)生喜聞樂見的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤，實現(xiàn)技能提升和素養(yǎng)優(yōu)化。在此過程中，教師還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面充分關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

（三）引入第三方機制開展教學(xué)評價

科學(xué)的教學(xué)評價方式將有效促進(jìn)“課堂革命”，傳統(tǒng)的以筆試為主的教學(xué)評價方式需要變革，最佳的方式是引進(jìn)第三方評價機制，用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗學(xué)習(xí)成效。例如，學(xué)生在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中遇到的會計專業(yè)的難題，就是師生需要解決的“真”問題，也是下一步教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。

（四）堅持“教學(xué)做合一”的教學(xué)實施策略

在教學(xué)實踐中，以陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想為指導(dǎo)，堅持“做字當(dāng)頭、學(xué)貫始終、因材施教”的教學(xué)實施策略，積極變革及優(yōu)化教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一是采用工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法，可以將工作階段性任務(wù)設(shè)計成教學(xué)項目，采用項目教學(xué)法組織教學(xué)。二是采用線上線下混合式教學(xué)法，會同相關(guān)專業(yè)機構(gòu)，共建線上教學(xué)平臺，打造智慧課堂，將企業(yè)典型工作任務(wù)如何“做”的操作課程資源上傳到平臺上，一方面可以組織學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率;另一方面，對于線下學(xué)習(xí)未能解決或者解決得不夠好的問題，學(xué)生還可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)線上課程釋疑解惑。

（五）大力培育“雙師型”教師隊伍

中職會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中，親身體驗在企業(yè)運營過程中如何發(fā)揮會計職能，形成實踐操作思維。因此，中職院校要制定相關(guān)制度，大力鼓勵教師參與企業(yè)會計核算與財務(wù)管理實踐，在實踐中積累經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，增強課程資源整合意識，在解決企業(yè)實際問題的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生在真實企業(yè)情境中“做中學(xué)”。而教師所有的教學(xué)科研、課研都要遵循“教學(xué)做合一”這一教學(xué)思想進(jìn)行，教師通過指導(dǎo)學(xué)生解決問題的“做中教”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

綜上所述，在中職會計教學(xué)實踐中，踐行陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想不僅必要而且可行。針對“教學(xué)做合一”實踐中存在的問題，研究采取科學(xué)的對策，不僅是職業(yè)教育“三教”改革的需要，也是服務(wù)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院）