胡彥秋

【摘要】2020年2月初印發(fā)的《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。與此同時(shí)新冠疫情席卷全球，期間教育部呼吁“停課不停教，停課不停學(xué)”。文章以高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程為例，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的課程思政教學(xué)活動(dòng)，將“課程思政”融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思政示范課，推進(jìn)德育與智育的協(xié)同育人機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】課程思政；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G641

★本文系2020年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目，課題名稱：新冠疫情下高職院校課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究，基金項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0436；中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)2020年度課題，課題題目：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以財(cái)管專業(yè)為例，基金編號(hào)：QGJY2020062。

一、引言

2016 年 12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，除了思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課程也要和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。近期新冠疫情肆虐而起，為穩(wěn)定大學(xué)生情緒狀態(tài)、團(tuán)結(jié)一致共同抗疫，高職院校全面推動(dòng)課程思政具有緊迫性與必要性。《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，也是推進(jìn)課程思政的首選課程。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容主要分為四大模塊：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理以及利潤(rùn)分配。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為灌輸式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，開(kāi)展課程思想政治教學(xué)具有一定的難度。本文以《財(cái)務(wù)管理》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面融入課程思政教學(xué)改革，以期為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政提供借鑒意義。

二、課程思政教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置，主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。本文主要抽取核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理以及利潤(rùn)分配設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)目標(biāo)調(diào)整為思政目標(biāo)。以往素質(zhì)目標(biāo)多傾向職業(yè)素養(yǎng)，思政目標(biāo)的設(shè)置將融合職業(yè)素養(yǎng)與新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)策略

《財(cái)務(wù)管理》課程是一門專業(yè)核心課程，由理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。其主要內(nèi)容包括預(yù)算管理、籌資管理、投資管理以及利潤(rùn)分配等，采用項(xiàng)目化教學(xué)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程將結(jié)合案例分析法、角色扮演法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等融入思想政治教育開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)豐富課堂環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)實(shí)施

財(cái)務(wù)管理課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課中、課后三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將課程思政過(guò)程化、具體化、個(gè)性化，有針對(duì)性地根據(jù)思政目標(biāo)與學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的情況設(shè)計(jì)符合學(xué)情的課程教案。

1.以思政目標(biāo)為主線開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

教師利用超星學(xué)習(xí)通分享本次課程的慕課以及本課程軟件操作視頻，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行差異化教學(xué)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。首先學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)通的任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題發(fā)布到學(xué)習(xí)通討論區(qū)；其次，完成本章節(jié)的課前測(cè)驗(yàn)，總結(jié)測(cè)驗(yàn)中存在的問(wèn)題；最后，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由小組長(zhǎng)和小組成員進(jìn)行合作探究，完成本小組的PPT設(shè)計(jì)，以備課堂匯報(bào)。教師通過(guò)查看學(xué)習(xí)通討論區(qū)的內(nèi)容，將各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類匯總，并且根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

2.課堂實(shí)施融入思政教育

《財(cái)務(wù)管理》課程思政的課堂實(shí)施主要采用“引思、梳思、用思、拓思”的教學(xué)模式。

“引思”：課前教師搜集時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)話題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課前思政教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課前任務(wù)中分享本課程的思政教育視頻或文件資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享觀后感。通過(guò)教師點(diǎn)撥、同學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

“梳思”：各個(gè)小組根據(jù)課前任務(wù)完成分組匯報(bào)，演示結(jié)束其他小組交流感想或提出質(zhì)疑，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)問(wèn)題展示結(jié)束，提出問(wèn)題的小組要進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，目的是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)問(wèn)題匯總、小組討論展示解決課前自學(xué)中各個(gè)小組存在的問(wèn)題，確保解答每位學(xué)生的疑惑。為課程章節(jié)的學(xué)習(xí)明確主線，確保思政要素融入恰當(dāng)、學(xué)生表達(dá)得當(dāng)、進(jìn)展速度適當(dāng)。

“用思”：《財(cái)務(wù)管理》課程可采用新道開(kāi)發(fā)的TTC軟件，教師運(yùn)用TTC平臺(tái)將管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)相連接，分組進(jìn)行角色扮演完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以賽促教。TTC平臺(tái)主要包括資金管理崗、成本管理崗、營(yíng)運(yùn)管理崗和績(jī)效管理崗，通過(guò)角色扮演完成各個(gè)崗位任務(wù)。各個(gè)崗位隨機(jī)抽取學(xué)生代表公布答案，其他同學(xué)可以搶答錯(cuò)誤之處，教師給予搶答學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。通過(guò)專業(yè)平臺(tái)操作幫助學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)，為以后求職樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

“拓思”：課程思政的全面融入需要做到細(xì)致化，教師通過(guò)個(gè)別學(xué)生談話，面對(duì)面的私下交流有助于學(xué)生更好地感受思政要素。結(jié)合學(xué)練思，理實(shí)一體，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.課后升華思政教育

通過(guò)課前引導(dǎo)與課中融入，財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)與思想教育齊頭并進(jìn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通反饋課后感受，教師進(jìn)行線上教學(xué)總結(jié)，升華課堂思政教育，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。從教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，以學(xué)生情感共鳴為出發(fā)，立足與本專業(yè)課的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系，尊重學(xué)生的情感特點(diǎn)。從引導(dǎo)方式上總結(jié)，靈活采用適合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和情感認(rèn)同規(guī)律的多種方式，設(shè)置相應(yīng)的情感激發(fā)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)其情感共鳴，發(fā)揮課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的同向同行。

（三）教學(xué)反思

本課程教師采用分層培養(yǎng)的教學(xué)理念，將學(xué)生按成績(jī)分為四組。一方面利用分組積分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；另一方面分層培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)調(diào)組，要求只有下次成績(jī)達(dá)標(biāo)方可留下，否則自動(dòng)退回原組，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師通過(guò)講解故事激發(fā)學(xué)生興趣，利用手游“開(kāi)心餐廳”化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再厭惡理論教學(xué)、懼怕公式運(yùn)用，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感情。教師圍繞教案展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的深度、廣度都得到了提升，學(xué)生的主體地位得到了較好體現(xiàn)，啟發(fā)式、探究式、自主合作等學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

雖然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，教師努力使用各種軟件協(xié)助上課，但是教學(xué)內(nèi)容繁多，每涉及一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)就需要探索一個(gè)軟件，并不存在一個(gè)完全匹配的游戲軟件。因此，關(guān)于財(cái)務(wù)管理匹配的游戲軟件需要開(kāi)發(fā)，并且在高職院校內(nèi)推廣使用；通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生兼職證券交易員，為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。表明學(xué)?？梢耘c證券公司合作，目前我校校企合作單位主要是會(huì)計(jì)事務(wù)所，這為以后校企合作提供新的方向。

四、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

《財(cái)務(wù)管理》課程思政的實(shí)施不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且拓展師生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)此次教學(xué)改革，教師不斷提升自身綜合能力，以思想政治教育為主線，融入教學(xué)內(nèi)容，豐富了財(cái)務(wù)管理課程的專業(yè)知識(shí)。為了更好地評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理課程思政的實(shí)施情況，設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)級(jí)體系與教師評(píng)價(jià)體系，可通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果分析課程思政教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以“課程思政”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》課程與“思政課程”的精準(zhǔn)融合，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，探索出符合三全育人的教育機(jī)制。重新制定財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，匹配教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持落實(shí)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)課程思政升華師生關(guān)系，專業(yè)與道德共情，全面提升學(xué)生與教師自身的個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

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