董玉宏

[摘? ?要]課堂導入是學生和教師相互交流和理解的重要環(huán)節(jié)，也是學生開始了解知識和課堂的重要階段。要激發(fā)高中思想政治課堂教學活力，教師必須特別關注課堂導入的設計，弄清導入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題并積極尋找對策解決這些問題，積極優(yōu)化導入設計，為成就精彩課堂而努力。

[關鍵詞]導入設計;教學活力;高中思想政治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0049-02

由于師生處于不同的年齡段，心理和認知發(fā)展水平也不在同一層次，因此教師應加強與學生之間的溝通，以了解他們對不同事物的接受程度和興趣情況。教師對學生的學習情況和認知水平進行了解還是十分必要的。假如學生的認知水平不是很高，那么教師在課堂導入中應設置一些較為簡單的問題，避免學生的學習熱情受到傷害;假如學生的抽象思維能力不是很強，那么教師設計的導入最好降低難度，讓學生直接體驗某個具體事件。要激發(fā)高中思想政治課堂教學活力，教師可根據(jù)學生的實際認知水平，從以下幾個方面著手優(yōu)化導入設計。

一、鉆研課程標準和教材

部分高中思想政治課教師在課堂導入環(huán)節(jié)中存在著與學生互動不足、導入目標模糊等現(xiàn)象，其原因之一是這些教師對學生缺乏必要的關注，在課堂教學中唱“獨角戲”;原因之二是這些教師缺乏課標理念，在實際課堂導入的設計和實施中沒有參考和結合課程標準的具體要求。普通高中思想政治課程標準是編寫教材和實施教學的基礎，指導和引領整個思想政治課教學。課堂教學的首要環(huán)節(jié)就是課堂導入，因此在進行導入設計之前，教師要全面掌握課堂教學內(nèi)容。深入學習課程標準，有助于教師更準確地掌握教學目標、重點和難點。只有基于課程標準，教師才能避免教學脫離主題。

教材是重要的教學資源，教學必須以教材為根本。教師在導入時靈活運用教材內(nèi)容，不但可以確保材料和素材的科學導入，還可以把教學內(nèi)容和導入環(huán)節(jié)相結合，帶領學生快速進入學習狀態(tài)。教材是課程內(nèi)容的載體，其作用不可低估，所以教師最重要的工作莫過于認真分析和仔細研究教材內(nèi)容。不管是教學目標的實現(xiàn)，還是教學流程的設計;不管是教學方法的選取，還是教學任務的完成，都必須依靠教師對教材的掌握。思想政治課教師應該從整體上把握教材，整理清楚教材中的脈絡體系，熟悉每一冊教材，深入每一個章節(jié)，熟知所有的教材重難點，并對教材的相關素材與資料進行研究。

另外，教材也為我們提供了不少的導入?yún)⒖?，利用教材中的插圖或是其他內(nèi)容，都可以進行導入設計。只要找到正確的切入點，就可以設計出一個不僅能滿足教材要求，還能讓學生迅速進入學習狀態(tài)的課堂導入。這就需要教師依據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，對教材加以靈活使用。在新課程理念的指導下，教師可以根據(jù)教學的需要重組教材，對相關的課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)和利用。

二、材料選取要得當

高中思想政治課理論性較強，想要激發(fā)教學活力，我們必須要讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受甚至喜歡這門課程。要糾正學生那種只要死記硬背就能學好思想政治課的錯誤認知，因為沒有必要的理解，只是一味地機械記憶，就是效率低下的學習。教師在課堂導入環(huán)節(jié)應挑選一些與學習內(nèi)容有關的材料，以幫助學生領會知識點。

在選擇導入材料時，需要注意以下五點：

第一，材料要具備德育性質(zhì)。高中思想政治是一門德育課程，需要引導學生扣好人生的第一?？圩?，所以課堂導入所選用的材料必須要符合主旋律思想。教師要掌控好每節(jié)課的教學節(jié)奏，選擇恰當?shù)膶氩牧?，不能為了吸引學生的眼球而盲目選用一些與社會主義核心價值觀相悖的材料。

第二，材料要有時效性。激發(fā)學生的學習興趣是課堂導入的重要目的，想讓學生產(chǎn)生主動、積極的學習需求，導入材料一定要具備時效性，只有讓學生眼前一亮，才有可能引起他們的興趣。

第三，材料要具有真理性。所選取的素材一定要經(jīng)過反復的審查、核實，杜絕敷衍塞責，更不能將未知來源或未經(jīng)驗證的信息傳送給學生。因此教師必須通過正規(guī)的渠道和方式查找備課資料，一定要保證所選素材的真實性和科學性。

第四，材料要簡化。課堂導入環(huán)節(jié)一般要控制在幾分鐘之內(nèi)，因此所選擇的材料不能長篇大論、拖沓冗長，必要時教師可對材料進行取舍，選擇當中最符合學生認知水平的材料。選擇的材料精簡，才能快速吸引學生的注意力。

第五，材料要接近學生的實際情況。只有貼近學生生活實際的素材，學生才能產(chǎn)生共鳴。比如學生關注的時政新聞、學生身邊發(fā)生的事情或者涉及其他學科知識的素材，都可以引入課堂。對于這些事情，學生肯定也有自己的見解和看法，在課堂導入的時候，教師如果能給他們提供一個表達自己見解的機會，往往可以激發(fā)他們的學習興趣。

例如，一位教師在教學《文化創(chuàng)新的途徑》時是這樣設計導入的：

教師：同學們，你們最喜歡的卡通片是哪一部？為什么喜歡它？

學生踴躍回答……

教師：中國的動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，發(fā)展道路上有過輝煌，也有過困窘。近幾年國產(chǎn)動漫大片的制作不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新，吸引了一大批動漫粉絲的眼球，現(xiàn)在我們一同來觀賞《哪吒之魔童降世》的宣傳片，尋找其中的中國傳統(tǒng)文化元素，體會文化創(chuàng)新的途徑。

學生觀看后討論回答。

教師點評后引出下一問題：你認為還有哪些中國傳統(tǒng)文化的符號經(jīng)常被采用或者可以被采用？同學們可以寫一寫，畫一畫。

教師通過播放動漫視頻、討論動漫話題的方式切入教學主題，通過合理的情境教學，引導學生對“文化創(chuàng)新的方法和途徑”這一教學重點進行思考和探索，同時領悟文化創(chuàng)新的基本途徑——“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”的內(nèi)涵。

三、問題設計要有廣度和深度

數(shù)字信息時代，人人都是“麥克風”，人人都有話語權。當前的大部分學生對事物的認識不再停留在書本上，而是將目光投向資源豐富的網(wǎng)絡，他們敢于維護自身權利、表達自己的觀點。一些思想政治課教師不禁發(fā)出感嘆，自己知道的事情還沒有學生知道的多，多年的經(jīng)驗和知識的積累遠遠滿足不了學生的需求。在這種情況下，只有打造具有廣度和深度的課堂，才能真正使學生獲得發(fā)展。一節(jié)高層次的課，不能只是傳道解惑，還應該培養(yǎng)學生思維能力、增長學生才智。教師不能大包大攬，必須把學習權歸還給學生，在課堂導入中要采取各種方法引導學生深度思考、深度學習。

高中思想政治課堂導入中設置的問題一定要具有思維訓練的價值，而富有創(chuàng)新性和探究性的問題才符合思維訓練的需要。教師在課堂導入中設置的問題必須要具備一定的深度，這樣才能激勵學生迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。例如，在講授必修2中的《國家權力機關》一課時，可以設置這樣的問題進行導入：1.每年3月在北京相繼召開的“兩會”在性質(zhì)上有何不同？2.人大代表和政協(xié)委員的職權是一樣的嗎？為什么？（學生分小組搜集資料后進行闡述）。

新課程提倡思想政治課要增強教學的實踐性和探究性，因此教師應立足生活情境，挖掘生活中的教學資源和本地的鄉(xiāng)土資源，引導學生去探索、去實踐。例如，在講授《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》之前，教師可先讓學生去所在社區(qū)的居委會進行調(diào)查和采訪，弄清楚以下三個問題：社區(qū)居委是如何產(chǎn)生的？性質(zhì)是什么？根據(jù)新冠疫情期間居委會所起到的作用，說說它們的具體職權和義務分別有哪些。借助調(diào)查和采訪，教師將學生帶出教室，帶進社會，擺脫了課堂和教材的拘束，加大了學生的學習容量，拓寬了學生參加政治生活的途徑，提高了學生的思考和實踐能力。

好的開始是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關重要的作用，于學生而言，能夠喚起他們的學習熱情，激發(fā)他們學習的主動性和積極性;于教師而言，有助于他們主導課堂及引導學生，提升教學質(zhì)量;于課堂而言，有利于激發(fā)教學活力，提高課堂效率。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）