張文婷 李傳雙

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng);影響;對(duì)策

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“云物大智移區(qū)”等技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的作用日益凸顯。在會(huì)計(jì)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響是深刻和巨大的，如傳統(tǒng)的手工記賬、算賬、報(bào)賬等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作已無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)工作的需要。[1]數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督型人才為主的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。[2-3]

一、問卷調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

圍繞項(xiàng)目研究內(nèi)容和需要解決的關(guān)鍵問題，團(tuán)隊(duì)成員在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷前，先后與浙江杭州及安徽蕪湖等地的近20位企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、在浙江杭州的相關(guān)高職院校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的資深專家教授進(jìn)行溝通請(qǐng)教，設(shè)計(jì)出供高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生填寫的調(diào)查問卷和供企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員填寫的行業(yè)調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷分為兩類，畢業(yè)生調(diào)查問卷和行業(yè)調(diào)查問卷。分別從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)的角度來了解“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來的影響。第一類是面向已經(jīng)在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查問卷，問卷共有16道題目，同時(shí)設(shè)置了單選題、多選題、簡述題，主要涉及會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)過程及人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的崗位適應(yīng)性以及畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施等方面的內(nèi)容。第二類是行業(yè)調(diào)查問卷，旨在調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才的能力需求，幫助高職院校在人才培養(yǎng)過程中去了解什么樣的會(huì)計(jì)人才才是行業(yè)所急需的人才。因此，企業(yè)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)集中關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代行業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才的能力的具體表現(xiàn)。問卷共15道題目，同時(shí)設(shè)置了單選題、多選題和簡述題，發(fā)放對(duì)象包括10家國有獨(dú)資企業(yè)（如杭鋼集團(tuán)等）、7家國有控股企業(yè)、8家民營企業(yè)、2家外商獨(dú)資企業(yè)和5家中外合資企業(yè)等32家不同性質(zhì)的單位，其中，制造行業(yè)占31.3%，批發(fā)零售業(yè)占15.6%，金融業(yè)占12.5%，軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)占12.5%，其他行業(yè)占12.4%，建筑業(yè)占9.4%，交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政業(yè)占6.3%。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

本次調(diào)查由課題組成員及浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生組成的調(diào)查小組實(shí)施，采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式進(jìn)行。本項(xiàng)目調(diào)查共發(fā)放了214份調(diào)查問卷，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷150份、行業(yè)調(diào)查問卷64份（每個(gè)企業(yè)兩份：財(cái)務(wù)總監(jiān)或人力資源部經(jīng)理、主辦會(huì)計(jì)）。通過電話預(yù)約，采取現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，實(shí)際回收有效調(diào)查問卷為201份（其中畢業(yè)生有效調(diào)查問卷141份、企業(yè)有效調(diào)查問卷60份）。受訪畢業(yè)生主要是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，提高了調(diào)查問卷的針對(duì)性。

（一）從畢業(yè)生的調(diào)查問卷分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的影響

1.對(duì)學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)的影響

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授的深度和廣度方面的評(píng)價(jià)以及對(duì)開設(shè)課程的多少情況，回答情況幾乎不分伯仲，說明高職學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)課程、涉及的專業(yè)知識(shí)面關(guān)注度不高，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及獲取知識(shí)的能動(dòng)性不夠高。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)老師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)中，很好的占49.6%，較好的占44.0%，一般的占6.4%，較差和很差的老師沒有，說明學(xué)校絕大多數(shù)專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度端正、教學(xué)認(rèn)真，注重教書育人、言傳身教、為人師表。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，很好的占31.2%，較好的占56.7%，一般的占10.7%，較差的占1.4%，說明大部分教師的教學(xué)質(zhì)量能得到學(xué)生肯定，教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量成正相關(guān)。課堂教學(xué)質(zhì)量除教學(xué)態(tài)度外，還受到教師本身的教學(xué)能力與水平的影響。[4]畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)的趣味性的評(píng)價(jià)中，很好的占14.2%，較好占39.7%，一般的占45.4%，較差的占0.7%，說明專業(yè)課教師在課堂講授時(shí)采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)手段和方式單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)創(chuàng)新不夠、互動(dòng)性不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有激發(fā)出來，影響了教學(xué)效果。[5]

2.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)的影響

該題是一道有7個(gè)答案的多選題。參與此次問卷調(diào)查的畢業(yè)生在崗工作年限最短的1年，最長的有8年，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)排在前3位的依次是會(huì)計(jì)職業(yè)道德（95.7%）、專業(yè)實(shí)操（93.6%）和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)（91.5%）。說明信息技術(shù)的發(fā)展、崗位的歷練、社會(huì)的磨煉，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)感觸很深，且想法一致。就當(dāng)下來說，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和實(shí)操能力仍然是學(xué)校培養(yǎng)和關(guān)注的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)等知識(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。[6]畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，認(rèn)為開發(fā)1項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目就屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的占24.8%，認(rèn)為自己開辦公司、開店當(dāng)老板就屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分別占29.1%和27.7%，認(rèn)為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神就屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的占18.4%。說明學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在不足，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解還存在誤區(qū)。筆者認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生畢業(yè)后無論自己是開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，還是開公司、開店當(dāng)老板的，畢竟是少之又少。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的就業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2015—2018屆高校畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例基本穩(wěn)定在高職3.8%左右、本科1.9%左右、全國總體2.9%，且呈略有下降趨勢(shì)。

3.對(duì)會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和能力需求的影響

該題是一道有4個(gè)答案的多選題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生無論在工作崗位工作時(shí)間有多長，都認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息化技術(shù)能力對(duì)從事會(huì)計(jì)崗位的人員來說非常重要，說明從事會(huì)計(jì)崗位人員如果沒有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，今后將無法立足于該行業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)思維及管理會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)現(xiàn)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說是必不可少的，且越來越重要。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化、信息化、智能化與會(huì)計(jì)的融合度會(huì)越來越大，會(huì)計(jì)崗位職能的轉(zhuǎn)變已是大勢(shì)所趨了。

（二）從企業(yè)調(diào)查問卷分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的影響

1.對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)與資歷素質(zhì)要求的影響

在畢業(yè)生能力總體評(píng)價(jià)方面，認(rèn)為滿意的占比40%，比較滿意占比53.3%，一般滿意占比6.7%，不太滿意的為0，說明絕大部分畢業(yè)生工作態(tài)度是端正的，工作能力與敬業(yè)精神得到了單位認(rèn)可。但企業(yè)在對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)方面，很好的占比26.6%，較好的占比30%，一般的占比36.7%，較差的占比6.7%，說明高職畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化、智能化的要求，與用人單位的期望值還有差距，高職院校需要重新審視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷要求方面，要求是博士的占比6.7%，要求是碩士的占比28.3%，要求是本科的占比38.3%，要求是?？聘呗毜恼急?6.7%。從調(diào)查問卷填寫的企業(yè)性質(zhì)分析，國有大型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求偏高，而民營企業(yè)與小微企業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求不高。筆者認(rèn)為，隨著會(huì)計(jì)信息化、智能化的發(fā)展和會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，專科高職會(huì)計(jì)專業(yè)如果不及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程體系、課程內(nèi)容，畢業(yè)生就業(yè)的空間將會(huì)受到進(jìn)一步的擠壓，畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求方面，從回收的調(diào)查問卷不難發(fā)現(xiàn)，誠實(shí)守信占比100%，遵紀(jì)守法占比100%，良好的身心素質(zhì)占比96.7%，工作熱情和責(zé)任感占比93.3%，終身學(xué)習(xí)占比93.3%。足以說明會(huì)計(jì)職業(yè)令人羨慕，但對(duì)從業(yè)人員的要求也是非常之高，要求從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德、思想品質(zhì)、法紀(jì)意識(shí)和身心素質(zhì)，工作責(zé)任心要強(qiáng)，同時(shí)還要牢固樹立“活到老、學(xué)到老”的理念，及時(shí)掌握信息化技術(shù)和能力。只有這樣，才能勝任新時(shí)代的會(huì)計(jì)崗位工作。

2.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)和能力要求的影響

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力要求方面，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了6個(gè)答案的一道多選題。經(jīng)過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的知識(shí)要求排名前三位的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、法律稅務(wù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)，這些均是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在履行核算與監(jiān)督職能時(shí)必須具備的知識(shí)。與此同時(shí)，超過一半以上的企業(yè)認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控知識(shí)和企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)也是從事會(huì)計(jì)崗位人員必須具備的知識(shí)。這足以說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著信息化、智能化與會(huì)計(jì)的深度融合，會(huì)計(jì)的職能正在發(fā)生變化，對(duì)知識(shí)的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)核算監(jiān)督型會(huì)計(jì)的范圍。

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求方面，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了8個(gè)答案的一道多選題。經(jīng)過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖2所示。

由圖2可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)核算能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求均為100%，說明新時(shí)代的會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備這兩項(xiàng)基本能力;具有溝通協(xié)調(diào)能力占比91.7%，說明企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在人際關(guān)系處理與工作中的溝通協(xié)調(diào)能力也非?？粗?，這方面能力從另一個(gè)側(cè)面反映的是畢業(yè)生的身心素質(zhì)情況;再者就是近八成或超八成的企業(yè)要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有稅務(wù)處理與審計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力、財(cái)務(wù)分析能力、管理會(huì)計(jì)能力，說明“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)職能已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算職能向管理會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

1.明確“精核算、善分析、懂管理”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

會(huì)計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下變化發(fā)展得非常快，會(huì)計(jì)從業(yè)者要積極應(yīng)對(duì)并跟上這種變化步伐，要將過去的以算賬、記賬為主的會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變成綜合性、管理型的會(huì)計(jì)人才。因此，必須重新定位“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，多舉措地提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如，可以將高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)精核算、善分析、懂管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，同時(shí)以優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系為切入點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。此外，從調(diào)查問卷可知，目前?？茖哟蔚母呗殨?huì)計(jì)專業(yè)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)的要求，積極創(chuàng)辦本科層次高職會(huì)計(jì)專業(yè)已迫在眉睫！

2.構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，實(shí)現(xiàn)從核算型會(huì)計(jì)向現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，需要以課程體系的優(yōu)化與課程內(nèi)容的取舍為突破口，在專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，將“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)資格證書考核內(nèi)容全方位納入課程體系，在專業(yè)課程內(nèi)容的取舍上，減少不必要的內(nèi)容重復(fù)以壓縮學(xué)時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)等方面的知識(shí)與技能騰出足夠的時(shí)間和空間，切實(shí)培養(yǎng)出“精核算、善分析、懂管理”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才。

3.深化“三教”改革

2019年1月24日國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）明確提出了“三教”改革的任務(wù)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，從“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)”向“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”的轉(zhuǎn)型，“三教改革”是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，抓實(shí)“三教”改革需要以教師為核心、以教材為基礎(chǔ)、以教法為手段。

（1）“三教”改革，教師是核心。要根據(jù)“職教20條”的要求，將專業(yè)課教師到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉作為一種制度來貫徹執(zhí)行。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)老師到信息化智能化程度高的會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉;定期選派專業(yè)教學(xué)骨干到國（境）外進(jìn)行訪學(xué)研修，學(xué)習(xí)國（境）外先進(jìn)的教育理念和信息化教學(xué)技術(shù)。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校層面和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都非常注重教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。如筆者所在的財(cái)會(huì)金融學(xué)院每年都會(huì)有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉或赴國（境）外學(xué)習(xí)研修。

（2）“三教”改革，教材是基礎(chǔ)。要培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，光有一套專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系是不夠的，必須要有一套合適的教材。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，依托產(chǎn)教深度融合平臺(tái)，利用信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新教材的形態(tài)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改革創(chuàng)新：第一，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教材的理實(shí)一體化。加強(qiáng)與會(huì)計(jì)行業(yè)的深度融合，將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，以“書證融通”為切入點(diǎn)，這樣就可以打破理論教學(xué)的局限性與枯燥性，強(qiáng)化其實(shí)踐性，與會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)深度合作，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，共同開發(fā)“項(xiàng)目化”教材與“活頁式”教材。第二，建設(shè)數(shù)字化的課程教學(xué)資源。如短視頻、動(dòng)畫、圖形、文字、測試題等，可以根據(jù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中與項(xiàng)目化或活頁式的教材相配套，并及時(shí)將會(huì)計(jì)行業(yè)的新規(guī)范、新準(zhǔn)則、新內(nèi)容等充實(shí)到教材和教學(xué)資源中，充分發(fā)揮活頁式教材的作用。

（3）“三教”改革，教法是手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，如：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、國家精品在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)以及各省、各高校自己搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，采用“線上線下”相結(jié)合的方式創(chuàng)新教學(xué)方法。老師提前將下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)平臺(tái)布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到帶著問題進(jìn)教室，變“被動(dòng)地學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)且有目的地學(xué)習(xí)”。如2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，學(xué)生無法到校上課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮了巨大作用，各校都嚴(yán)格按照上級(jí)“停課不停學(xué)”“停課不停教”的要求，及時(shí)制定疫情防控期間線上教學(xué)設(shè)施方案。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，必將助推會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與信息化、智能化的深度融合。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的新型高素質(zhì)技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才的責(zé)任重大、使命光榮。我們要積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的這種挑戰(zhàn)，用信息化技術(shù)、人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)“雙師雙能”型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，要在會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型和變革中發(fā)揮不可替代的作用，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。