藺財俊

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國教育事業(yè)的信息化程度也越來越高，各種先進的教學設(shè)備及教學模式被引入課堂教學之中，極大地增強了課堂教學的有效性。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛，但通過對目前的實際應(yīng)用現(xiàn)狀分析可以看出，其在初中英語教學中的應(yīng)用還存在許多問題，影響了學生英語綜合能力的發(fā)展。基于此，本文將圍繞多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略，展開全面的分析與研究，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;應(yīng)用策略

前言

在初中教學階段，英語課程作為三大主科之一，其課堂教學質(zhì)量對學生的英語學科素養(yǎng)發(fā)展有著非常重要的意義。但目前情況來看，我國初中英語課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其在多媒體技術(shù)的大力推廣與應(yīng)用之下，不僅沒有促進學生英語學科素養(yǎng)的發(fā)展，反而影響了原本的課堂教學質(zhì)量，因此加強對多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用研究十分有必要。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前初中英語教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，過于追求外在形式，沒有充分考慮到原本的教學目標，雖然在一定程度上吸引了學生的注意力，但并不能讓學生從中學習到相應(yīng)的知識，十分影響課堂教學的進度，對學生英語能力的發(fā)展也非常不利;其二，過渡依賴多媒體技術(shù)進行教學，這是現(xiàn)階段非常普遍的一種的現(xiàn)象，很多教師為了體現(xiàn)對多媒體技術(shù)的充分運用，會在整個英語課堂教學中播放多媒體課件，導(dǎo)致師生間的溝通與交流受到了影響，對學生英語口語的發(fā)展十分不利;其三，盲目使用多媒體技術(shù)，在制作英語教學課件時，未充分考慮學生的學習訴求，導(dǎo)致教學內(nèi)容過于片面，對學生的個性化發(fā)展十分不利。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)增強課堂導(dǎo)入的吸引力

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學最為關(guān)鍵的內(nèi)容，在這個階段合理運用好多媒體技術(shù)，可以有效增強英語課堂的吸引力，促使學生更好更快的進入學習狀態(tài)，從而提升教學效率與質(zhì)量。基于此，在具體的實施過程中，教師應(yīng)當結(jié)合課程內(nèi)容及學生需求來合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，利用多媒體技術(shù)將教材中的相關(guān)知識重點以更加豐富有趣的方式呈現(xiàn)給學生，可以是圖文并茂、動畫視頻或者音樂等等，其目的主要是為了幫助學生更好地進入認真聽講的狀態(tài)，從而充分調(diào)動起自身的主觀能動性，提升英語教學效果。

（二）利用多媒體技術(shù)輔助英語聽說教學環(huán)節(jié)

就現(xiàn)階段實際教學情況來看，聽說教學越來越受到教師的重視與關(guān)注，作為培養(yǎng)學生英語口語表達能力的重要環(huán)節(jié)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聽說教學當中，具有非常重要的指導(dǎo)作用。基于此，在具體的實施過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學生進行角色扮演，以克服教學環(huán)境的不足，讓學生可以盡情展現(xiàn)自己的英語口語水平，并在活動過程中通過多媒體中的原音來逐步糾正自己的語音、語調(diào)，從而提升學生的英語聽說能力。舉例說明，在進行“Where did you go on vacation？”的教學時，為了讓學生可以更加放開自己，大膽表達心中所想，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放一些不同地區(qū)或國家的旅游片段，然后引導(dǎo)學生說出自己喜歡的地區(qū)或國家，并闡述自己的理由，這樣不僅可以鍛煉的聽說能力，同時還能開拓學生的眼界，讓學生了解更多的世界知識。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍

眾所周知，學生在輕松舒適的氛圍中更能夠提高學習效率，因此課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)恰好可以很好地實現(xiàn)這一訴求，需要教師采取有效的措施來促進多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其應(yīng)用價值?；诖耍诰唧w的實施過程中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，通過圖片、視頻或者音樂等等方式，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗感，刺激學生的感官，之后再引導(dǎo)學生進行課程學習，這樣就能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們保持高效的學習狀態(tài)，從而提升教學效果。與此同時，在多媒體技術(shù)的加持下，課堂氛圍也會變得更加活躍，學生的思維能夠緊緊跟住教師的思路，從而更好地吸收所學知識，增強課堂教學效果。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教學作為一門語言類課程，其對語言環(huán)境的訴求非常大，但傳統(tǒng)教學模式往往無法提供適合學生口語表達的語言環(huán)境，使得課堂教學效果始終不盡如人意。隨著科技的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上不僅可以為學生的口語表達創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，同時也能將英語重難點知識以一種更加直觀且形象的方式呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更好地加深對知識的理解與記憶，促進學生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

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