張力娟

摘要：在當前新課程改革不斷推進的配件之下，高中數(shù)學教學越來越受到關注，很多教師比較重視課堂教學效果，并通過創(chuàng)新教學方式來進行優(yōu)化。數(shù)學這一門學科對于學生的邏輯性以及技巧性的要求較高，因此教師在教學過程中應當引導學生多思考、多總結，提煉數(shù)學解題的內(nèi)在規(guī)律以及技巧并加以應用，最終確保課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習成績。本文就數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略展開探討。

關鍵詞：思維能力;高中數(shù)學;培養(yǎng)

高中生這一群體比較特殊，他們在這一時期學習的過程中，在不同的年紀會呈現(xiàn)出較大的差異，這主要是由高中生的年齡所決定的。通常情況下，這部分學生身心發(fā)展還不夠成熟，沒有正確認知外界，需要提高他們的思維。在當前新課程改革不斷推進的背景之下，要求學生們在學習數(shù)學知識的同時能夠不斷培養(yǎng)自主探究的能力。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺少對數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性，從公式、定理、數(shù)字等方面都需要學生擁有較強的邏輯思維能力，這樣才能夠更好地理解數(shù)學知識。而當前高中數(shù)學教學受傳統(tǒng)方式的影響，針對學生們思維能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容較少，學生們難以提高邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)形結合思維等，不利于學生的綜合發(fā)展[1]。

（二）學生傾向于背題

在實際數(shù)學教學的過程中，很多學生在解題時會尋找自己做過類似題目的記憶，以當時做題的方式來解答問題，這種解題方式會讓學生浪費大量的時間去回憶做過的題型，極易出現(xiàn)遺忘和遺漏步驟的情況。出現(xiàn)這一問題，主要是學生沒有充分掌握數(shù)學題型，沒有活學活用數(shù)學知識的能力，只能記憶題目。這種學習方式只是浮于表面，會直接影響到解題正確率的提高。

（三）缺乏系統(tǒng)教學理念

當前在高中數(shù)學教學過程中缺乏完整的教學體系的構建，教師在實際教學的過程中，只是根據(jù)自己的思維來進行，沒有充分考慮到學生的思維理念。對此，就會出現(xiàn)各種問題，導致創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)偏離教學主題[2]。其次，不能夠驗證所進行的教學活動是否能夠增強學生的核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略

（一）開展探究活動

要想更好地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在高中數(shù)學教學開展的過程，如教師就需要做好課堂教學工作，利用教材內(nèi)容來引導學生去復習。結合課堂學習的需求組織小組活動，最終達到合作學習的目的。當前，在新課程改革不斷推進的背景之下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生卻拋除原有死記硬背的方式，利用新的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習會變得越來越脫離現(xiàn)實。學生需要從課本上去學習理論知識，這樣才能夠做到舉一反三。對此，就需要讓學生去把握固定的知識，同時能夠運用到實踐過程中[3]。這樣一種將理論與實際結合起來的方式，可以更好地讓學生去把握，將生活中的多種鮮明的例子結合的教學過程中。例如，終邊相同的角與對應的三角函數(shù)值是什么關系？教師可以引入搶答的游戲，以此來調(diào)動學生的爭強好勝心理。教師可以將班級學生分成四個小組，每個小組之間進行互動交流。學生們在互動的過程中可以了解到別人的思維和想法，在互動交流的過程中，也可以形成數(shù)學思維。

（二）運用數(shù)學結合

在高中數(shù)學教學的過程中，概率的應用題是比較常見的考察方式，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師可以將數(shù)形結合法應用于解題過程之中，使得學生能夠快速聚焦到解題內(nèi)容上來，這樣也能夠確保學生的解題準確率以及解答速度。運用數(shù)形結合法這一方式也能夠?qū)⒊橄蟮那榫邦愒囶}變得更加具體化，使得應用題更加層次分明，從而提高學生的數(shù)學思維能力。以以下應用題為例，學生可以運用數(shù)形結合來解答此類問題。運用數(shù)形結合法能夠充分發(fā)揮學生的抽象思維能力，從而提高學生應用題解答的準確率[4]。

例題：小紅和小剛兩個人相約去游樂場玩耍，他們兩個約定在周末的早上七點到八點之間見面，先到的那一位等待后到的，如果超過40分鐘后到的還未到，先到的就可以離開了.如果兩人的出發(fā)是相互獨立的，他們兩個在周末的早上七點到八點之間見面的可能性相等，那么小紅和小剛兩個人相見去游樂場的概率是多少？

結束語：

綜上所述，數(shù)學一直以來是高中重點學科，該學科的教育對學生們各方面能力的培養(yǎng)和提高都有較大的作用。為了提高學生的解題能力，教師應當對教學內(nèi)容展開講解，并且充分體現(xiàn)數(shù)學思維的重要性。除此之外，教師也應當不斷創(chuàng)新教學方式，最終提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]曹炳友.優(yōu)化教學模式?提升數(shù)學運算素養(yǎng)——以數(shù)學思維的模型化教學為例[J].中學數(shù)學教學參考，2021（22）：72-75.

[2]韓衛(wèi)明.基于網(wǎng)絡學習空間下的高中數(shù)學教與學方式變革的實踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：12-13.

[3]張宏玲.發(fā)展核心素養(yǎng)?培養(yǎng)全面人才——淺析高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：53-54.

[4]張燕燕.創(chuàng)設問題情境，提升課堂效率——基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2021（23）：88-89.