葉翠敏

摘要：小學語文教材中，一些課文篇幅相對較長，有的甚至超過了兩千字。有的教師在規(guī)定課時內“教不完”，只好增加課時數;有的教師求多求全，文中每個知識點都教到了，學生卻難以消化;有的教師抓住教學重點教學，卻容易漏掉一些教學難點或易錯點。面對這些教起來費時費力，又不討好的“長文”時，長文“短”教作為解決語文課時少而課標要求高、教學內容多的有效辦法，得到了許多教師的認可。

關鍵詞：小學語文;長文短教;教學策略

引言

從事語文教學行業(yè)多年，最讓筆者頭疼的，便是教學篇幅很長的課文，即長文教學。這類課文需要至少兩個課時才能完成教學，而這樣的文章占據了小學語文教材極大的比重。通覽小學語文教材發(fā)現(xiàn)，這些篇幅較長的課文往往文質兼美，所以在設計教學的時候，常常有多個生發(fā)點可以挖掘，可這又會讓教學過程顯得冗長和無序。不僅如此，因為文章篇幅較長，容易造成教師“胡子眉毛一把抓”，導致教學重點不突出，要點不分明……面對長文教學中呈現(xiàn)的種種問題，教師應該如何依據文本進行精準取舍，從而使長文教學簡潔明了、事半功倍呢？

一、明確目標，制訂計劃

在小學階段的語文教學中，教師要采取“長文短教”的方式開展語文教學活動，就必須對教學內容做出取舍，并制訂出相應的教學計劃，而教學計劃是要服務于教學目標的，所以教師在做教學內容的取舍之前，應該明確教學目標，這樣才能保證所選取的教學內容以及所制訂的教學計劃不會偏離目標。為此，教師應該先對當前階段自身所擁有的教學資源以及技能有一定的認識，并對學生當前的學習水平、認知能力等進行了解和評估，然后再根據評估結果為學生選取合理的教學內容，為學生進行詳細而充分的講解，提升學生的語文知識水平。這種有選擇性的語文教學，可以做到少而精，這樣可以避免學生什么都學，但是卻什么都知之甚少的情況出現(xiàn)，而且這種少而精的教學任務也會讓學生在參與學習時更加明確教學目標，同時還能減輕學生的課堂學習負擔，使得語文課堂教學的效率得以提升。因此，在實際的語文教學中，教師應該為學生設置合理的課堂教學目標，并以此為方向制訂教學計劃和任務，讓學生輕輕松松就可以學好語文。

例如，在小學六年級上冊第二十四課《少年閏土》的教學中，教師應該先明確本節(jié)課的教學目標，本節(jié)課的教學目標有四：第一是要學生掌握課文中的7個生字，以及碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下等詞語;第二是要學生熟讀課文;第三是要學生理解課文中的思想感情;第四是要學生掌握人物外貌描寫的方法。然后教師再根據教學目標完善教學計劃以及教學任務，并引導學生有選擇地進行語文學習，最后教師再對本節(jié)課學生應該掌握的知識點進行總結，對于現(xiàn)階段學生無需掌握的內容教師在總結時可以進行忽略，像是這篇課文中所表達的深層含義，這是小學階段學生還無法理解的，所以教師沒有必要對其進行深挖，只需要引導學生對教學目標中給出的知識進行深入學習即可。

二、板塊組合，簡化設計理文脈

在小學語文課堂教學中，教師大都是按照自己的教學預設，引領學生一步一步按部就班地走下去。但是，由于教師總是被囚禁在預案的框架中，無法很好地關注學生個人的獨特體驗，課堂自然缺乏應有的生命力。尤其是在面對長篇課文時，教師按部就班地教學常常會產生適得其反的效果，限制了學生思維的拓展。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試把教學預設成幾大版塊，刪繁就簡，在整體中把握文章的脈絡，以便更好地關注學生的學與思，捕捉教學中學生細微的思維閃光點，讓教學生成更加順理成章。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，課文有一千多字，對文本內涵的理解也較為費力。如何讓課堂教學省時、省力又高效呢？根據這篇文章“精彩極了”和“糟糕透了”這一對比鮮明的評價語，筆者把本課教學分成“母親的評價”“父親的評價”和“長大后的理解”三個版塊。從這三個版塊來解讀文本，就能凸顯母親與父親的鮮明對比，以及小時候與長大后的鮮明對比。如此一來，原本冗長費力的長文教學就顯得簡單明了，文章的脈絡自然也清晰可見，學生的學習效率明顯得到了提升。

三、精簡內容，圍繞核心問題展開

不難發(fā)現(xiàn)，長課文的主要矛盾所在就是長課文本身字數多、篇幅長但是留給教師教學的課時又不多。針對這個問題，教師必須要做到教學內容上的精簡、教學方式上的精練，尋找核心問題的切入口，并圍繞其展開。

以《金色的魚鉤》一課為教學案例，該課文屬于一篇敘事類長課文。為了能夠提升學生們對該課文的理解程度，需要讓學生們明白該課文講了怎樣的故事，為了避免浪費課堂時間，教師可以預先給學生們布置預習任務，在大體了解課文之后，從課文中尋找答案。在課堂上，教師引導學生再做一次快速地瀏覽，找出文章主要人物，然后組織小組討論分析其外貌、行為、神態(tài)等，挖掘其內在精神品質。此時教師要提醒學生，要結合課文原文中的具體段落，不可以憑空想象。在學生展示討論成果之后，教師總結歸納，闡述分析主要人物舍己為人的精神品質，引發(fā)學生的感情共鳴。

結束語

綜上所述，長文短教有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，具有提高語文課堂數學質量和教學效率的功效。在小學語文教學中，要積極探討長文短教策略，強化長文短教的有效性，以促使核心素養(yǎng)教學目標的順利達成。

參考文獻

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