梁智杰

摘要：初中教學(xué)應(yīng)當注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性角度出發(fā)進行教學(xué)環(huán)境建設(shè)。除了積極組織課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當采用與課堂教學(xué)相配套的社團服務(wù)模式來實現(xiàn)與課堂教學(xué)的彼此互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中學(xué)生需要具備生物認知和舉一反三的思維能力，教師需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，通過調(diào)整教學(xué)方法的方式來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué);生物;積極性

現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為中心，教師教學(xué)需要通過一系列的教學(xué)手段不斷進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)成長的重要性，同時使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性之后，才能夠真正地全身心投入到學(xué)習(xí)當中，嘗試通過學(xué)習(xí)提升自己，自主自覺地參與到學(xué)科問題的解決當中來。對于初中階段的生物教學(xué)來說，教師同樣需要進行積極有效的教學(xué)建構(gòu)，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性。

一、重新設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)仍然是當前初中教學(xué)的主要場景，但是在課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，了解初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，開展符合學(xué)生特征的教學(xué)工作。

（一）進行內(nèi)容具象化的引導(dǎo)

初中生物課程當中有大量的知識內(nèi)容是通過概念形式進行講解，教師講述知識點，再由學(xué)生進行記錄、背誦。這種模式使得教學(xué)陷入了困境，學(xué)生既無法形成對于知識內(nèi)容的正確認知，同時也無法形成對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

為了能夠改編這一狀況，教師應(yīng)當采用具象化的引導(dǎo)教學(xué)模式，將原本抽象的概念內(nèi)容以具象的形式加以呈現(xiàn)。例如在細胞的教學(xué)當中，以往教學(xué)教師只能從細胞的構(gòu)成情況，各個部分的功能和特點以及對于動物細胞和植物細胞的區(qū)分來進行內(nèi)容講解，學(xué)生也只能對其中的文字內(nèi)容進行記憶。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過展示細胞實物模型的方式，將放大后的細胞展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過親手操作細胞模型，對細胞各個部分進行觀察，形成對于細胞的形象化概念，將原本枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為視覺圖像內(nèi)容，使學(xué)生能夠進一步加深對于細胞運行原理的理解。

（二）引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)注重實驗過程和效果

以往的教學(xué)當中雖然也有實驗教學(xué)，如顯微鏡的使用方法實驗等，但是教學(xué)方式主要以教師演示、學(xué)生觀察為模式，學(xué)生并沒有真正參與到實驗當中來，對實驗過程以及實驗獲得的結(jié)果等，缺乏深刻的認知和理解。

在促進積極性的教學(xué)方面，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)化原有的實驗教學(xué)方式，以參與型實驗教學(xué)為主，為學(xué)生提供親手操作實驗的機會。與此同時在實驗進行中，學(xué)生需要根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問題，嘗試運用思維和使用實驗的方式進行解析，培養(yǎng)學(xué)生從實驗當中獲取信息、進行驗證的能力，養(yǎng)成利用實驗解決問題的基本思維。對于生物實驗來說，大部分實驗具有較高的趣味性，但也有一定的危險性，教師在學(xué)生開展實驗過程中，應(yīng)當對學(xué)生的實驗操作情況進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗手法。對于一些具有趣味性的生物變化尤其是短暫變化，教師可以給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生對生物變化現(xiàn)象進行觀察，感受到生物運動蘊含的道理和運動過程中的豐富趣味。

（三）充分運用各種教育資源

除了學(xué)校自身的課堂教學(xué)資源之外，初中課堂教學(xué)當中還可以引入更多的豐富多彩的生物教學(xué)內(nèi)容資源，不斷對生物教學(xué)進行擴充，幫助學(xué)生能夠打開對于生物認知的視野。例如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中的慕課平臺，其中有著大量的與初中學(xué)生認知情況相適配的生物教學(xué)資源，這些教學(xué)資源內(nèi)容或從生物知識出發(fā)，或從生活當中趣味的生活現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容的針對性更強、趣味性也更高。教師可以通過這類教學(xué)資源的課堂播放，來對課堂當中無法進行講解展示、無法通過實驗呈現(xiàn)的內(nèi)容帶給學(xué)生。部分慕課教師本身風(fēng)趣幽默的語言和從身邊實際生活出發(fā)的生物討論，也使得學(xué)生興趣高昂，愿意參與到生物學(xué)習(xí)當中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用社團服務(wù)模式為生物教學(xué)提供補充

初中的興趣社團來源于學(xué)生群體，是學(xué)生興趣的集合。生物社團在教學(xué)與服務(wù)當中能夠充當課堂教學(xué)的補充，在一定程度上發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)社團工作當中，可以嘗試利用社團的興趣優(yōu)勢來強化教學(xué)作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)的重要窗口。

（一）開展豐富多彩的社團活動

生物社團活動主要以深入生活實踐為主要內(nèi)容所開展的各式各樣活動，部分活動項目無法在課堂當中完成，可以在社團組織下開展。常見的社團活動項目如模型制作、動手操作、實驗探究、社會實踐等，這些社團活動對于人數(shù)要求各自有別，有著不同的方向設(shè)定，在內(nèi)容設(shè)置方面可以嘗試與教材內(nèi)容彼此掛鉤。

例如七年級《生物》當中涉及到動物和人體的相關(guān)知識，可以采用模型制作相關(guān)活動項目，組織學(xué)生進行“人的呼吸”模型制作，學(xué)生可以通過氣球等常見的工具來模擬人的肺臟，通過擠壓、松開等方式來模擬人的呼吸過程。模型制作能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，強化學(xué)生的直觀能力。

（二）教師參與的社團項目升級

除了學(xué)生自發(fā)進行社團活動項目組織之外，教師也應(yīng)當積極參與到社團項目當中來，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對社團當中開展活動情況、活動取得效果進行評價。評價內(nèi)容主要以學(xué)生取得的成果為主，通過對學(xué)生的活動參與情況、活動效果和學(xué)生的知識水平提升進行觀察，確定評價方向和重點。同時教師也可以將部分無法在課堂當中完成的實驗項目，在社團當中與學(xué)生共同開展，深入到學(xué)生的課余生活當中，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生產(chǎn)生對于教師和生物學(xué)科的親切感，強化學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并非憑空產(chǎn)生，而是需要教師以及一線教育工作者通過積極的教學(xué)手段進行引導(dǎo)。教師應(yīng)當從初中學(xué)生的基本情況出發(fā)，找尋到學(xué)生的興趣點，從學(xué)科教學(xué)改良方面，將具有趣味化、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容進行重新審視，并最終塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)求知熱情，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具積極性。

參考文獻

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