代夢迪

摘要：本文論述從關(guān)聯(lián)意識和創(chuàng)新意識出發(fā)，給學(xué)生提供多元化選擇的教學(xué)策略，調(diào)動他們學(xué)習(xí)探索的主動性，進行自行閱讀并完成知識的初步感知，通過問題導(dǎo)學(xué)誘發(fā)思維潛在動力，通過多維探究提升課堂互動頻度，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建生物知識體系，為培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文章提出一些淺薄的看法，以供相關(guān)人員的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物課堂

引言：

隨著國家新課標(biāo)的教學(xué)改革日益深入推進，社會的快速發(fā)展對各類人才的專業(yè)綜合能力素養(yǎng)水平要求越來越高。這意味著，新一代的年輕人將承擔(dān)起社會、科技、時代發(fā)展的重任，也意味著，對于他們的教育需要不斷改革創(chuàng)新，對于他們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重其核心素質(zhì)的全面提升。在高中生物課堂上，教師可以通過一系列的途徑去激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新動手能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理課程當(dāng)中，通常也都是以教師引導(dǎo)、講述知識為主。在這樣的學(xué)習(xí)上課模式下，很多學(xué)生難以高效獲取老師所講的知識重點，在這樣的模式下，學(xué)生的參與度很低。

讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂上以抽問的形式檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，然后再開始這一部分的內(nèi)容講解，或者邀請學(xué)生對其進行講解和分析，這樣做，一方面能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能夠讓學(xué)生對新的知識有更高的接受度和記憶。

還有，也可以通過開展小組交流合作的這種方式，讓每位學(xué)生在一個小組內(nèi)部及時進行知識交流與小組討論，引導(dǎo)其他學(xué)生自己去獨立思考、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去評價、去交流，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生進一步理解知識，并了解到這個知識的來源，以及為什么教材上面會出現(xiàn)這樣的定義，思考這樣的定義是準(zhǔn)確的嗎？做到這些，那么我們的課堂教育教學(xué)質(zhì)量將會顯著提高。比如，教師在課堂講述2019新人教版高中生物必修二《減數(shù)分裂和受精作用》一課過程中，教師往往應(yīng)當(dāng)先主動引導(dǎo)聽課學(xué)生對以前已經(jīng)學(xué)過的有絲分裂方式知識要點進行反復(fù)回憶，并對其提出一些相關(guān)教學(xué)問題：有絲分裂各時期特點？通過目前所觀察到的減數(shù)分裂過程圖，啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？有絲分裂與我們今天要學(xué)的知識有什么樣的關(guān)系嗎？

再將同班學(xué)生進行一個分組，同組之間相互負(fù)責(zé)進行問題討論和互相交流。通過討論，既充分增進了小組同學(xué)之間的合作感情，也充分鍛煉了小組學(xué)生獨立自主思考問題以及口頭語言表達的思維能力，同時更好的鍛煉了團隊之間的合作亦是團隊力量。

二、注重德育教育，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)

生物學(xué)科是指通過深入研究生物的歷史起源、進化從而達到實現(xiàn)人們認(rèn)識人類自然、改造人類自然，服務(wù)現(xiàn)代人類自然生產(chǎn)生活的科學(xué)目的。傳統(tǒng)的德育生物學(xué)科教學(xué)中比較注重對高中生有關(guān)生物學(xué)理論基本知識的系統(tǒng)傳授，強調(diào)了對生物學(xué)實驗的科學(xué)探究指導(dǎo)作用，這也就是加強生物學(xué)科德育教學(xué)的一個應(yīng)有意義。但這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)教育方式在一定很大程度上已經(jīng)弱化了對現(xiàn)代學(xué)生內(nèi)心情感思想態(tài)度核心價值觀的認(rèn)識教育，尤其在正是當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型的新時期，社會變革直接帶來的就是思想觀念變革，如果學(xué)生缺乏正確的內(nèi)心世界觀、人生觀和核心價值觀，就很有可能將現(xiàn)代人的人生發(fā)展道路引向一個誤區(qū)。因此，在生物知識教學(xué)中，通過知識引導(dǎo)促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)運用生物相關(guān)知識，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的社會價值觀念，從而達到實現(xiàn)學(xué)生服務(wù)和諧社會的根本目的就更加顯得尤為重要。結(jié)合普通高中生物學(xué)科對全體學(xué)生加強生命價值觀念意識培養(yǎng)的三個核心思想素養(yǎng)教育要求，筆者在素材教學(xué)中不僅注重基本知識系統(tǒng)傳授的同時又在引導(dǎo)全體學(xué)生如何怎樣正確看待生命，如何正確實現(xiàn)生命人生的核心價值與發(fā)展目標(biāo)等注重情感培養(yǎng)方面的素質(zhì)教育，使全體學(xué)生既能夠掌握基本的科學(xué)知識又有可能真正實現(xiàn)自身情感上的素質(zhì)提升。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要學(xué)習(xí)生物？學(xué)習(xí)每一個單元，每一個知識點時，我們能不能從生活中發(fā)現(xiàn)些什么相關(guān)聯(lián)的事物？通過這樣的方式，去激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)生物到主動學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生認(rèn)識到生物這門學(xué)科的魅力。

三、改革開展生物技術(shù)實驗教學(xué)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主探究創(chuàng)新意識和樹立理性科學(xué)思維

生物學(xué)科的主要特點之一也就在于其研究具有較強的科學(xué)探究性。在目前傳統(tǒng)的高中生物探究實驗教學(xué)中，出于保證教學(xué)進度、安全等各環(huán)節(jié)各方面的安全考慮，本來理應(yīng)由高中學(xué)生自己親身經(jīng)歷的高中實驗生物探究教學(xué)過程卻由高中教師越俎代庖，學(xué)生的生物實驗探究變成了高中教師的演示實驗，甚至是直接視頻展示，在一定程度上高中學(xué)生甚至成為了一個旁觀者，這嚴(yán)重地影響了高中學(xué)生對生物學(xué)這一自然學(xué)科的實驗探究學(xué)習(xí)興趣，降低了部分學(xué)生高中學(xué)習(xí)生物學(xué)的探究積極性和學(xué)生課堂活動參與度，不利于高中學(xué)生的全面健康發(fā)展;同時，傳統(tǒng)的高中生物實驗教學(xué)在很大程度上都講的是"正確的"實驗，即要求學(xué)生按部就班的按照生物實驗的操作程序，進行實驗實現(xiàn)，缺乏結(jié)合實驗探究糾錯與理論探究的操作過程，無形之中嚴(yán)重抹殺了部分學(xué)生的實驗探究提問意識、質(zhì)疑提問精神，不利于更好培養(yǎng)高中學(xué)生的實驗探究質(zhì)疑精神和學(xué)生理性探究思維的養(yǎng)成。因此，改變傳統(tǒng)的普通高中生物工程實驗教學(xué)管理模式勢在必行。筆者在實驗教學(xué)中大力引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，在充分保證學(xué)生實驗安全的重大前提下，鼓勵學(xué)生大膽進行實驗，鼓勵廣大學(xué)生在進行實驗過程中的發(fā)現(xiàn)錯誤，并對其進行及時的糾正引導(dǎo)，以充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主探究創(chuàng)新精神為改進實驗教學(xué)的重要性和落腳點。

結(jié)束語：隨著時代發(fā)展，社會進步，以及教育的不斷革新，在高中課堂上學(xué)習(xí)生物，會變得越來越有意思。教師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起良好的帶動示范作用，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式這樣的一方面不斷探索進行改革創(chuàng)新，通過基于課堂教學(xué)上課的教育方式的不斷改變方法去鼓勵引導(dǎo)廣大學(xué)生自主思考和實踐創(chuàng)新，激發(fā)廣大學(xué)生對現(xiàn)代生物學(xué)科的好奇，為我們祖國的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、有文化內(nèi)涵的全面健康發(fā)展的生物人才。

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