趙瓊瓊

摘要：在初中語文閱讀教學中有一項重要的教學任務，即讓學生進行整本書閱讀。整本書閱讀可以有效地滿足學生當前的閱讀需求，可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效地讓學生的閱讀能力得到提高，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎，所以教師要將其重視起來。不過對學生進行整本書閱讀指導前，教師需要給予學生一定的指導，為學生整本書閱讀的質量、效率提供保障。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學策略

引言

對于初中生課余時間的淺閱讀存在內容覆蓋面窄、缺乏深度的現(xiàn)狀，實施整本書閱讀的策略是重要的突破方向。初中語文教師需要通過有效的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，予以正確的引導，使學生能夠主動參與閱讀，拓寬覆蓋面、豐富閱讀內容。

一、基于整本書的初中語文閱讀教學意義

閱讀本身就是初中語文課程中的重要教學內容，通過閱讀教學來培養(yǎng)中學生的語文閱讀學習能力，借助閱讀教學完善學生情感認知體系，這是初中語文教學義不容辭的責任。而基于整本書的初中語文閱讀教學，既可以增加學生的閱讀量、拓展學生的閱讀知識面，又能夠改善當代學生的碎片化閱讀問題，這不單單對學生的閱讀學習幫助很大，更能夠提升初中語文課程的教學效率與教學質量，保障中學生語文學習能力的穩(wěn)步提升，因此基于整本書的初中語文閱讀對學生的發(fā)展來說有著無可比擬的重要性。

二、基于整本書的初中語文閱讀教學策略

（一）制定閱讀計劃，選擇合適的書籍

初中語文的整本書閱讀教學需要老師根據(jù)學生的實際情況和閱讀方式為學生推薦一些適合學生閱讀習慣和閱讀方式的書籍，這樣不但迎合了學生的需求，也可以避免學生在閱讀時出現(xiàn)難以適應缺少興趣等問題。合適的書籍有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。比如有的學生喜歡看人物傳記，那么老師可以推薦學生閱讀《普利策傳》;有的學生喜歡閱讀歷史題材的文章，那么老師可以推薦學生閱讀《紅巖》等。因此，對于學生的整本書閱讀需要設計科學合理的閱讀計劃，根據(jù)學生的實際需要推薦滿足需求的書籍，這樣既保證了學生的閱讀興趣，不至于讓學生在閱讀時產生枯燥乏味的感覺，而且也能夠鍛煉學生的自主閱讀能力。學生在這種情況下才可以全身心地投入到整本書閱讀中，才愿意主動地去閱讀書籍，熱愛閱讀。為了讓學生在自己喜歡的書籍中更好地發(fā)揮自己的想象能力，也為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，老師可以在推薦給學生適合的題材書籍以后，額外地推薦給學生一些相關的題材書籍。在初中語文整本書閱讀教學中，要想提高學生的閱讀效率和質量，讓學生可以更好地進行整本書閱讀學習，那么就需要科學地制定閱讀計劃，選擇適合的書籍題材。

比如對于我國現(xiàn)代詩人、散文作家朱自清的文學作品，學生在閱讀并學習了朱自清先生的《背影》以后，對作者的散文寫作方式有了一定的認識，此時老師就可以引導并指導學生制定閱讀學習計劃，推薦朱自清先生相關的文學作品讓學生進行閱讀，從而讓學生可以在全面閱讀以后掌握作者的寫作手法。朱自清先生的散文語言清雅自然，生動形象而富有感染力，并且他善于利用擬人、比喻、疊詞疊字等手法描寫人物或者自然事物等，這種寫作手法可以引導學生掌握并有效地應用。

（二）把握語文閱讀導入環(huán)節(jié)，合理滲透整本書教學素材

一般情況來說，初中語文整本書閱讀包括“閱讀導入”“閱讀指導”“閱讀反思”等多個環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是走向成功的一半。”其具體內涵即在于“閱讀導入”是關鍵內容，教師要在充分理解教材的基礎上，圍繞初中學生的閱讀理解能力進行合理的導入，采取一種高效的方式開展語文課堂教學，以有效提升閱讀教學質量。對于整本書的選擇，教師必須充分考慮到它的實用性、適用性、可執(zhí)行性等等。從書本自身的內涵出發(fā)，研究其背后的文學價值和文化價值，實現(xiàn)幫助初中學生構建語言、積累文化和增強邏輯思維能力的目標。一本好書對于初中學生一生的影響是巨大的，針對初中語文的教學學情，教師要劃分整本書閱讀教學的難易梯度，更好地滿足不同學生的實際需要和不同的學習特點，進行卓有成效的整本書閱讀教學。

例如，初中語文整本書閱讀教學的成功率取決于教師和學生兩個層面，作為教師必須有能力駕馭整本書，這樣才能更好地引導班級同學進行科學合理的閱讀學習。對于初中學生而言，他們需要理解書的內容，汲取書本知識的豐富營養(yǎng)。比如，進行自然科學著作法布爾的《昆蟲記》教學時，教師必須針對書本中的內容進行詳細的資料準備，幫助學生充分地理解昆蟲關于“習性、形態(tài)和危害性”等內容，并且發(fā)揮學習已有的硬件設備進行實地的觀察和體驗，真正構建“閱讀、體驗、感悟”于一體的高效教學環(huán)節(jié)，推動學科教學質量逐步提升。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅的自主閱讀氛圍

要想幫助學生更好地進行整本書閱讀，還需要給學生營造輕松愉悅的自主閱讀氛圍，讓學生以完全放松的狀態(tài)沉浸在整本書閱讀中。對學生而言，閱讀環(huán)境的好壞會直接決定著他們能否進行專注的整本書閱讀。當學生置身在相對安靜輕松的環(huán)境里，他們就能以更佳的狀態(tài)進行整本書閱讀，讀書效率和讀書質量都會成倍增加。而如果學生是在相對嘈雜的環(huán)境里進行閱讀，那不僅會大大削弱閱讀的效果，還會減弱學生的專注力和思考力。由此可見，相對舒適輕松的閱讀氛圍能有效提高學生的閱讀質量，讓學生在輕松的氛圍里進行整本書閱讀。

以七年級《語文》下冊教材中的名著導讀《海底兩萬里》為例，教師在進行整本書閱讀指導時，要給學生營造一個具有科幻感，但又相對舒緩的閱讀環(huán)境。教師可以借助多媒體播放一些充滿科技感的圖片或短視頻，讓學生對海底世界有初步的了解，并通過一些新奇的海底景觀激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓學生在影片結束后自主地進入到整本書閱讀中。其次，在學生進行自主閱讀的過程中，教師還可以播放一些舒緩的音頻，可以是海水的聲音，也可以是海底生物的聲音，讓學生沉浸在“海底世界”的氛圍里更好地進行整本書的閱讀。

結束語

綜上所述，“整本書閱讀”的理念具有先進性，是新課改背景下教學工作的必然選擇。在現(xiàn)階段的閱讀教學活動中，教師應明確該理念的重要性，結合學生的實際情況制定閱讀教學策略，提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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