鄭曉栓

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)對(duì)課堂教育質(zhì)量起到一定的影響。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用語(yǔ)言以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言運(yùn)用非常重要，它不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)也在很大程度上影響了課堂教育質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要能夠采用豐富的語(yǔ)言結(jié)合靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，從而取得更好的教育效果。

一、高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀

1.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)語(yǔ)言存在不和諧

大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候往往比較關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。其實(shí)良好教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，在很大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)語(yǔ)言上的合理運(yùn)用，就會(huì)阻礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的激勵(lì)，或采取幽默的語(yǔ)言進(jìn)行講解知識(shí)，也會(huì)使得課堂氣氛變得死氣沉沉，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

2.教師對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)不足

絕大多數(shù)語(yǔ)文教師往往關(guān)注的是如何去完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。一些教師甚至不知道什么是語(yǔ)言教學(xué)，也沒(méi)有去研究教學(xué)語(yǔ)言的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到突破性的提高。在這種情況下，無(wú)論教師如何努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量仍舊無(wú)法達(dá)到良好的效果。

二、高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)與語(yǔ)言有效性分析

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的時(shí)候，首先要分析課堂內(nèi)容，并積極利用課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠逐漸了解所學(xué)知識(shí)的背景。通過(guò)深度剖解相關(guān)素材，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用《天凈沙·秋思》為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生去體會(huì)人在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)漂泊所產(chǎn)生的思?xì)w之情，從而營(yíng)造良好的氣氛。在教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出一些與秋天有關(guān)的詩(shī)句，并讓學(xué)生積極發(fā)言，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)以及自己對(duì)秋天的理解，談?wù)勄锷?、秋聲和秋味。這樣不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更深刻的體會(huì)，讓學(xué)生能夠把握散文的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.利用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門(mén)與我們生活實(shí)際有密切關(guān)系的學(xué)科，很多課文都源于生活實(shí)際，并以生活人物為原型所創(chuàng)造出來(lái)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合生活實(shí)際并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中去體會(huì)和學(xué)習(xí)，這樣可以有利于快速幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文的時(shí)候，在這篇課文中，作者回憶了與小狗包弟的生活，與描繪了與小狗包弟的情感，但是卻也寫(xiě)出了自己迫于形勢(shì)將小狗包弟送入醫(yī)院進(jìn)行解剖研究所產(chǎn)生的悔恨和無(wú)奈。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶自己是否有過(guò)相同的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)狗的認(rèn)識(shí)，如果自己家養(yǎng)了狗，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)[3]。這樣可以提高學(xué)生的理解，使學(xué)生與作者之間能夠達(dá)成共鳴，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并感受到作者的情感，從而去深入的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生不僅能夠感受到作者的情感，同時(shí)也能夠?qū)ψ髡咚捎玫恼Z(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.善用引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇課文的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：作者描寫(xiě)的是怎樣一個(gè)人？在他身上發(fā)生了哪些事情？你能分析作者筆下人物的性格嗎？談?wù)勎覀兩钪惺欠裼羞@樣的人，他們使這樣生活的？通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際去思考和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠主動(dòng)去思考，從而使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都能得到提高。

4.規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的行為以及語(yǔ)言在很大程度上不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還影響學(xué)生為人處事的態(tài)度。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意規(guī)范課堂語(yǔ)言。通過(guò)采取積極幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度。而如果教師所使用的語(yǔ)言比較固定，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到枯燥，長(zhǎng)此以往，還可能使得學(xué)生的性格比較呆板，思維不靈活。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言的運(yùn)用，既要保證語(yǔ)言的規(guī)范性，同時(shí)也要保證語(yǔ)言表達(dá)的條理性和風(fēng)趣性。讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候需要著重注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極改進(jìn)，并加以規(guī)范，時(shí)時(shí)注意自己的教學(xué)行為，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉富. 新課程下高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2020（10）：121.

[2] 張興玲. 提升高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言有效性的途徑分析[J]. 讀與寫(xiě)，2020，17（12）：122.

[3] 蔣小青. 挖掘高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)潛質(zhì)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：17.