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        小學班主任綠色德育工作的實施策略

        2021-10-19 05:24:37胡玉樺
        三悅文摘·教育學刊 2021年25期
        關(guān)鍵詞:小學班主任德育工作

        胡玉樺

        摘要:在小學教學當中,班主任是十分重要的,班主任開展的德育工作會使小學生的道德與行為都受到影響。在新課標的背景下,小學班主任的德育工作顯得更加重要起來,小學班主任面臨的最主要課題就是將德育工作的效率提高,學生的德育教育能得到有效實現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:小學班主任;德育工作;班級

        在小學時期,學生對于任何沒有見過的新鮮事物都很好奇且懵懂,他們對于實踐活動的喜愛要超過文本知識。根據(jù)這一特質(zhì),班主任在進行德育工作時才會實現(xiàn)教育工作的更好展開。由此,全國小學都要求把德育進行落實,從德智體美勞五個方面對學生進行全方位培養(yǎng),因此小學班主任要扛起將德育工作落實這一重任。

        一、小學班主任德育工作的重要意義

        在小學階段,學生的年紀尚低,三觀還未完全形成,因此班主任要通過德育工作對于學生的思想與道德進行正確引導(dǎo),來為學生的學習和日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學班主任通過對人生觀、價值觀和世界觀的指引來幫助小學生啟蒙。班主任的言行舉止對于小學生來說都是至關(guān)重要的,因此班主任要了解德育教育的重要性,并能夠以一個科學的方式引導(dǎo)學生形成正確的三觀,使學生健康成長。隨著教育改革的深化,班主任的德育工作被逐漸重視起來,但是由于小學生的內(nèi)心發(fā)育與社會一同在變化,因此想要使德育工作更有效,就要與時代發(fā)展向呼應(yīng),不斷創(chuàng)新以使教學質(zhì)量提高。

        二、小學班主任在德育工作中面臨的問題

        (一)德育工作開展方式單調(diào)

        在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育的雙重影響之下,師生之間的相處模式就是單一的教師講、學生聽,這種模式導(dǎo)致管理模式并不理想,班主任將學生的成績看得太重,又將德育教育看得太輕,導(dǎo)致學生治理與道德水平之間發(fā)展不平衡,而對德育的教學方法只是單調(diào)的文化知識教導(dǎo),缺乏實踐,班主任意識不到理論與知識相結(jié)合的重要性,對于學生未來的發(fā)展來說會有許多不利影響。

        (二)班主任自身素質(zhì)問題

        班主任在進行德育教育工作的時候,要根據(jù)小學生的特點,既缺乏自我約束力和易受影響等特點,對學生進行教育,同時還要在重視學生學習成績的同時,也要注重學生的身心健康,那么班主任高素質(zhì)的教育理念與專業(yè)的知識理論變得尤為重要。在我國,由于教師在教育能力及道德素質(zhì)等當面還不夠充足,因此高效的素質(zhì)教育的開展有些許的困難。

        三、小學班主任實施德育工作的策略

        (一)樹立榜樣,以身作則

        小學生在上學時,由于對班主任的崇拜,因此對班主任十分關(guān)注,甚至對班主任的言行也會下意識模仿,因此,班主任要通過自身的言行舉止為學生樹立榜樣,能夠使學生在對班主任的觀察與模仿當中,潛移默化將好的道德素養(yǎng)形成。作為班級的管理者與活動的組織者,班主任對于小學生的道德素質(zhì)起著十分重要的作用,因此想要使小學生的道德水平有所提高,就要保證小學班主任在生活中乃至教學過程中,都要控制好自己的一言一行都是積極、正面的,通過這樣的方式來對小學生進行感染與教育。

        (二)加強日常行為規(guī)范

        在德育教育工作中,幫助小學生形成道德意識是班主任的主要目的,《小學生守則》指出,小學生在學習和生活當中要具備的好習慣,將正確的學習方法與好的生活習慣牢牢掌握。在日常生活中,小學班主任要對學生的言行進行時刻規(guī)范。如,在學生寫字時,班主任要時刻注意小學生寫字的姿勢,如果發(fā)現(xiàn)不正確不規(guī)范的地方,要及時規(guī)范和糾正;在讀書時,要注意觀察學生的讀書姿勢與讀書距離,密切關(guān)注學生讀書的內(nèi)容;課堂中觀察學生的發(fā)言是否積極、身體是否端正、是否有底氣、態(tài)度是否自然等,充分培養(yǎng)學生的思考及表現(xiàn)能力。在生活中,引導(dǎo)學生尊敬師長、團結(jié)同學、言行得體、熱愛祖國等。小學班主任以規(guī)范行為這種方法幫助學生對行為與學習習慣進行培養(yǎng),以實現(xiàn)德育教育的目的。

        (三)鼓勵為主,批評為輔

        古諺云“嚴師出高徒”,所指的就是只有教師對學生要求嚴格才能使學生有所成就,然而當代的“嚴”所指的并不是嚴厲批評。當然,當今時代的批評也對為激勵學生進步,激勵的方法也絕不是只有批評,還有鼓勵。在小學班主任進行德育教育時,如果一味地批評會產(chǎn)生適得其反的效果,鼓勵對學生來說是十分重要的,班主任在進行德育工作時最好實施鼓勵為主、批評為輔的方法,使小學生的自信心、學習興趣與能力方面都有所提升。對于稍進步的學生要及時表揚,對于出錯的學生也要注意方式方法,讓學生在維持自尊心的同時能夠?qū)W會自我反思。在對學生進行批評的時候,要先肯定、再批評,提高學生的接受度,從而使學生擁有面對成功不驕不躁、面對失敗不氣餒的心理素質(zhì),并拉近了師生之間的距離,使學生能夠樂意配合班主任工作,以使德育工作順利開展。

        四、結(jié)語

        總之,德育教育并不是短時間的教育,而是需要進行長期堅持才能看到成效的。在對學生進行德育教育時,要將言行舉止的感化代理 生硬的說教,使學生在一個和諧的環(huán)境進行學習與奮斗,產(chǎn)生正確的奮斗目標,與教師共同進步。班主任在進行德育教育時應(yīng)該選定一個合理且科學的方式對學生進行培養(yǎng),使學生在未來能夠全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]徐曼,高肖.淺談在小學班主任德育教學工作中實施激勵策略的有效途徑[J].天天愛科學(教育前沿),2021(06):141-142.

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