諶雪

摘要：伴隨我國素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育工作逐漸出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹恼務(wù)撝校巧鐣蛧胰找骊P(guān)注的重要方面。其中高中階段的教育在整個教育過程中顯得尤為重要，高中階段一是要對接高考，另外由于學(xué)生思想的逐漸成熟，學(xué)生所發(fā)生的問題也越來越多。所以，這對于高中班主任老師的班級管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)也就越來越高，良好的班級管理工作能夠給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級團(tuán)體的優(yōu)良發(fā)展。本文就高中班主任管理風(fēng)格對班級內(nèi)部凝聚力的影響進(jìn)行分析研究，幫助高中班主任班級管理出謀劃策。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;管理風(fēng)格;凝聚力

高中班主任的管理風(fēng)格大體可以分為放任寬松型、班級內(nèi)部民主型以及自身專治型。無論是哪種管理風(fēng)格，班主任教師對于班級內(nèi)部的管理都不可松懈。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，為滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和價值觀發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級管理時要充分認(rèn)識到班級內(nèi)部凝聚力的問題，凝聚力強(qiáng)的班級氛圍對于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)都有良好的促進(jìn)作用。

一、不同管理風(fēng)格對班級凝聚不同的影響

（一）放任寬松型管理風(fēng)格

放任寬松型的管理風(fēng)格下，學(xué)生在校期間可以獲得更多的自由時間，學(xué)生對班主任的評價可能會趨于良好。但是在這種管理風(fēng)格下，班級內(nèi)部并未有用良好的管理制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者活動上表現(xiàn)散漫，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可逆轉(zhuǎn)的影響。另外，班主任放任型管理不僅僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不利，還會對學(xué)生樹立正確價值觀產(chǎn)生影響，對學(xué)生的發(fā)展和成長都有著一定的阻礙作用，凝聚力也無法得到提升。

（二）班級內(nèi)部民主型管理風(fēng)格

隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的助力目標(biāo)，其教學(xué)目標(biāo)的不再單一化使班主任在進(jìn)行班級管理時，對學(xué)生的想法越來越尊重起來。班級內(nèi)部民主化管理風(fēng)格使學(xué)生成為班級內(nèi)部的管理主體，班主任在進(jìn)行班級內(nèi)部事宜決斷時，以民主的方式進(jìn)行決定，這大大增強(qiáng)了師生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)。學(xué)生感同身受的進(jìn)行班級重大事項的決斷，讓學(xué)生也能參與班級決策，這無疑是對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的基本尊重，對于班級內(nèi)部的凝聚力發(fā)展和增強(qiáng)也起到一定的促進(jìn)作用。

（三）自身專治型管理風(fēng)格

班主任在班級內(nèi)進(jìn)行自身專治型管理風(fēng)格，對班級內(nèi)部重大事宜進(jìn)行專制獨裁，使學(xué)生對班級內(nèi)部事宜沒有一個良好的參與感。這種風(fēng)格下，學(xué)生對教師不斷產(chǎn)生質(zhì)疑和猜忌，部分學(xué)生對班主任的決斷并不認(rèn)同。這也使得師生之間的關(guān)系在一定程度上不能很好地構(gòu)建，限制了學(xué)生對班級理想化的幻想，不利于班級內(nèi)部凝聚力的形成和學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、提升班級凝聚力的管理措施

（一）實現(xiàn)班級民主型管理風(fēng)格

相比于自身專治型和放任寬松型的管理風(fēng)格，教師在進(jìn)行班級管理時最好還是使用班級內(nèi)部民主型的管理風(fēng)格。對于我國當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和發(fā)展現(xiàn)狀，民主型的管理風(fēng)格更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成，學(xué)生對班級重大事宜的決斷和管理的參加更有地位性和話語權(quán)。在如何實現(xiàn)班級內(nèi)部民主型管理風(fēng)格形成的問題上，教師針對各式各樣的問題應(yīng)及時做到的宏觀調(diào)控，對于班級管理制度等重大事宜不僅要尊重學(xué)生的想法和意見，更要讓學(xué)生自己進(jìn)行制度或者想法的創(chuàng)新提出，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維和主人翁意識的形成。另外，班主任在進(jìn)行管理時可以將學(xué)生分成幾個班級管理小組，進(jìn)行責(zé)任分擔(dān)，可以以每周各組輪換管理的方式進(jìn)行，使學(xué)生充分參與到班級管理工作中，對于師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建也有著很好的促進(jìn)作用。

（二）選定合適的班委組織

要想有效的提升班級凝聚力，只靠班主任教師的單方面管理一定是不夠的。所以，班主任教師需要在班級內(nèi)尋找可靠、理性的班級管理小助手，幫助班主任在班級管理中達(dá)到管理合理化、科學(xué)化。因為班委一定是在學(xué)生之間產(chǎn)生的，那么對于班主任了解學(xué)生選定班委定然是個良好的途徑。此外，由于班委在班級內(nèi)部不可或缺的作用，其主要工作功能是老師與學(xué)生之間的黏合劑，教師管理工作的小幫手，那么對于班級凝聚力的提升則更有效果。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任的班級管理風(fēng)格對班級凝聚力的影響是突出表現(xiàn)的，所以班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要充分考慮學(xué)生的想法和建議，充分實現(xiàn)班級內(nèi)民主化管理風(fēng)格的形成。對班級內(nèi)部重大事宜做到集思廣益，提升學(xué)生在班級內(nèi)的參與感和凝聚力形成的認(rèn)同感，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展環(huán)境。

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