黃娟

摘要：教育改革的推進必然伴隨教育理念的轉變，在教學內容和形式上發(fā)生變化的前提下，初中英語閱讀教學的開展，不僅要關注單詞、語法等基礎知識的教學，更要關注對學生能力、素質的培養(yǎng)，巧用閱讀教學助推初中英語核心素養(yǎng)。為此，英語教師要及時轉變教育理念，強化學生的自主學習意識，構建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的初中英語閱讀教學模式，本文也將據此開展探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

英語是初中階段的主要教學科目，閱讀是學習英語的主要渠道。為此，在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)，教師必須采取有效的教學措施，以核心素養(yǎng)的培育為核心，發(fā)展學生的自主學習意識、文化品格及應用能力，讓英語發(fā)揮出語言學科應有的教育價值，不僅讓學生掌握更多基礎知識，更要實現學生思維上的轉變和素質上的提升。

一、激發(fā)學生的自主學習意識

對學生來說，最好的老師永遠不是我們，而是學生的學習興趣，在學生有一定求知欲的前提下，教師合理引導學生，讓學生能夠形成在生活中主動閱讀的良好習慣，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就水到渠成。因此，在教學環(huán)節(jié)也要重視學生自主學習意識與學習興趣的培養(yǎng)。教師嘗試將游戲與英語教學融合，引導學生通過游戲完成英語閱讀任務，也可以通過競賽的形式激發(fā)學生的參與興趣，引導學生閱讀同樣的英語文章，看誰閱讀的更流利，發(fā)音更標準，并且在學生進行閱讀結束之后，詢問一些有關于文章的問題，讓學生進行回答，在這個過程中，學生的學科核心素養(yǎng)得到了培育。通過游戲教學形式，也幫助學生感受到了英語獨特的魅力，在后續(xù)學習環(huán)節(jié)，學生也會有主動學習的意識和行為。

此外，教師也要學會從課外引入英語閱讀教學內容，引導學生利用自己的休閑娛樂時間，主動去欣賞一些英文歌曲與電影，不僅能掌握更多的英語知識，也在一定程度上豐富了學生的課余生活。通過多樣化的形式，激發(fā)學生的英語閱讀欲望，實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)過程中不可缺失的一部分。學生在開展英語閱讀學習的過程中，會接觸各式各樣的思想和文化，中西方文化和思想上的碰撞，會對學生產生一定的影響，在這個過程中，學生也能夠形成自己獨特的文化品格。在閱讀教學過程中，我們可以積極從課外尋找一些閱讀資源，帶領學生感受不同的文化思想，例如帶領學生閱讀《The Little Prince》《The Wizard of Oz》等英文書籍，在閱讀的過程中，學生能夠掌握更多的英語單詞、語法和寫作知識，更重要的是能夠感受獨特的英語文化。還可以利用好信息技術帶來的巨大優(yōu)勢，展示《The Little Prince》《Harry Potter and the Philosopher’s Stone》等影視作品，對學生進行補充。學生在閱讀的過程中，對英語文化的了解會更加深入，中西方文化的碰撞會幫助學生逐漸形成自己的文化觀念和品格，在英語閱讀過程中也會有自己獨特的想法和視角，不斷提升自身的英語閱讀能力和素養(yǎng)。

三、發(fā)展學生的英語應用能力

從本質上來講，作為一門語言的英語，應用才是學生最需要掌握的能力。所以英語閱讀教學的開展，需要引導學生主動去應用英語，讓學生能靈活使用課堂上學習的語法和單詞知識。教師應當讓學生自己去閱讀，從閱讀中找出問題，開展實踐訓練，讓學生對英語知識的記憶和應用都更加熟練。例如，在英語閱讀課堂上，就可以帶領學生進行英語對話的訓練，同桌之間互相使用英語交流父母的工作、自己的愛好等等，在這個過程中就會使用一些特殊的英語句型，讓學生的英語運用能力得到根本性提升。在教學中也要為學生提供豐富的學習資源，讓學生跟著錄音來進行閱讀，通過一句句的朗讀，讓學生逐漸熟悉英語獨特的發(fā)音和語感，并且在此基礎上了解英語的語言思維，讓英語溝通變得更加順暢。教師要積極幫助與引導學生，解答學生存在的閱讀和其他疑惑，教師帶領學生進行聽讀練習，讓學生將課堂上掌握的英語知識投入使用，只有通過這樣獨特的形式，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會更加高效。

四、合理運用閱讀任務與評價

在帶領學生進行閱讀的過程中，應當給予學生一定的閱讀任務，讓學生通過閱讀完成教師布置的任務。例如，我們可以讓學生使用英語來闡述閱讀內容的核心主旨，在這個過程中培養(yǎng)學生的口語能力、歸納能力和閱讀能力，學生通過閱讀任務的完成，也能夠獲得自我展示的機會。結合學生的閱讀情況，教師也應當給予學生積極的評價，讓學生能夠不斷獲得激勵，培養(yǎng)學生的英語閱讀積極性。學生之間也應當開展互評和自評活動，獨特的教學評價方式，讓學生及時獲得學習反饋，調整好自己的學習狀態(tài)，閱讀教學的整體質量也能得到保障。

五、結語

教育理念的轉變必然推動教學方法和內容上的轉變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師利用好英語閱讀教學的特性，構建高效的初中英語閱讀課堂，在活躍的課堂氛圍中實現教學目標。在關注單詞、語法教學的同時，發(fā)揮出閱讀教學應有的教育價值，引導學生深入探究與思考，培養(yǎng)學生的英語思維、文化品格，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐婷.巧用閱讀教學助推初中英語核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2019（11）：146-147.

[2]陳婷.巧用閱讀教學助推初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（03）：27-28.