劉冰

提要：在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭痛的問題，尤其現(xiàn)在《新目標(biāo)》教材中生詞量增大，若詞匯關(guān)不過，就談不上英語其他方面的學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生征服英語單詞？大部分學(xué)生都認(rèn)為英語難學(xué)，主要原因是英語單詞難記。這是什么原因造成的呢？主要原因有三點(diǎn)：一、小學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)記英語單詞沒有嚴(yán)格要求記住它們的拼寫，單詞的讀、寫方面是次要的。二、小學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)還沒有學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)，對(duì)記英語單詞的記憶造成了一定的困難和影響。三、學(xué)生還沒有一套行之有效的科學(xué)記憶方法。因此本文將根據(jù)詞匯教學(xué)方式展開進(jìn)一步的探討，幫助學(xué)生征服英語單詞難關(guān)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;征服英語單詞

如何引導(dǎo)學(xué)生征服英語單詞？本人在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷地探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)建議：

一、從學(xué)生的角度

英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)”。詞匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者外語水平高低的一個(gè)標(biāo)志。也影響到一個(gè)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫能力。長期以來，詞匯一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生雖然花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)單詞、詞匯，學(xué)習(xí)效率卻很低，表現(xiàn)為詞匯學(xué)習(xí)速度緩慢、遺忘的快、不能恰當(dāng)使用等等。為了提高詞匯學(xué)習(xí)效率，則需做到：

（一）學(xué)生應(yīng)樹立詞匯學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)

學(xué)生應(yīng)樹立詞匯學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。課堂上學(xué)習(xí)英語詞匯的目標(biāo)不僅僅停留在知其意，而是能夠在各種環(huán)境中靈活地應(yīng)用詞匯。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極主動(dòng)使用各種感官：耳聽、口說、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與各種交際性的操練活動(dòng)，才能真正理解、學(xué)習(xí)詞匯。

（二）學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)會(huì)探索適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法

詞匯學(xué)習(xí)光下功夫，不講方法，也是不行的。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)注重講究方法。學(xué)習(xí)詞匯的方法許許多多，每種方法也都是各有利弊。同時(shí)，方法也是因人而異的。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，探索適合自己的學(xué)習(xí)詞匯的方法，將起到事半功倍的效果。

（三）學(xué)生應(yīng)了解詞匯學(xué)習(xí)過程，掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，不僅要掌握詞匯知識(shí)、詞匯技能和運(yùn)用詞匯的能力，更要分析、了解自己掌握詞匯知識(shí)、詞匯技能和運(yùn)用詞匯能力的學(xué)習(xí)過程。在詞匯學(xué)習(xí)過程中善于總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，多向老師和同學(xué)請(qǐng)教詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)及時(shí)地、有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，遺忘是先快后慢，識(shí)記了的單詞必須在未產(chǎn)生大量遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生不僅要及時(shí)復(fù)習(xí)，而且要定期復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，逐步加大復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，減少復(fù)習(xí)的頻率，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、從教師的角度

（一）教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的求知欲是擺在教師面前的一道難題。在教學(xué)中可采用激勵(lì)機(jī)制法。例如，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過減免部分作業(yè)的方式或者采取游戲中升級(jí)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。減免作業(yè)可以流出更多的時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞。利用游戲升級(jí)的方式，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)單詞后的成功與快樂。

（二）教師應(yīng)在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，跟蹤監(jiān)督

定期檢查詞匯學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行診斷性的測(cè)試，如聽寫比賽、猜詞游戲等。為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我，練習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)賞。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，可以使詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的輔導(dǎo)，因?yàn)檫z忘率高是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)難題。詞匯記憶策略很多，例如，結(jié)合上下文記憶，根據(jù)詞根詞綴記憶，如：rain—rainy、 wind—windy、 cloud—cloudy、 snow—snowy、 sun—sunny。同時(shí)結(jié)合拼讀規(guī)則，合成詞的規(guī)律，詞綴法，同義詞，反義詞法等多種方法學(xué)習(xí)詞匯，系統(tǒng)化的記憶詞匯，像interesting—interested 、surprising—surprised 、amazing—amazed 、exciting—excited 。

三、詞匯教學(xué)要遵循的原則

（一）趣味性和教學(xué)音標(biāo)先行的原則

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。另外音標(biāo)有助于記憶單詞，所以教師從開始教學(xué)字母就要逐漸滲透音標(biāo)的教學(xué)。隨著詞匯量的增大要讓學(xué)生逐漸總結(jié)發(fā)音規(guī)律，養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的良好習(xí)慣。

（二）通過語境教詞匯的原則

每個(gè)單詞都是音、形、義的結(jié)合體，單詞的許多語言特征、詞形變化規(guī)律和各種不同的意義，只有通過句子才能夠綜合地體現(xiàn)出來。因此，單詞的教學(xué)應(yīng)在語言交際的情景下進(jìn)行，使學(xué)生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法。

總之，不論詞匯如何難學(xué)，只要師生共同努力，運(yùn)用上述種種建議，相信一定能學(xué)好詞匯。希望以前的建議能對(duì)同仁們的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗，王晶.淺談初中英語單詞有效記憶法[J].中華少年，2019（16）.

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