徐妍

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)成為趨勢(shì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也迫在眉睫。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀是這樣的：學(xué)生沒有辦法把數(shù)學(xué)生活和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不能在數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，小學(xué)生的解決問題的能力還是有待提高。[1]本文就來抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略分析

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是以解決實(shí)際生活中的問題為核心。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)題中很大一部分都是讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中的問題，讓小學(xué)生能夠可以解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠更好地聯(lián)系生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題，我來表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)造問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前教育素質(zhì)的背景下，要積極改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)稱”時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生理解軸對(duì)稱和對(duì)稱性的問題，并讓學(xué)生理解對(duì)稱軸的性質(zhì)。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，能夠理解事物，應(yīng)該要課前準(zhǔn)備的對(duì)稱臉譜，運(yùn)用生活中的例子，臉譜是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，不僅可以宣傳中華文化，還會(huì)讓學(xué)生更加了解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的更透徹。第一點(diǎn)，像這樣的方法和案例可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)教師可以在本文中指導(dǎo)對(duì)稱教學(xué)的內(nèi)容;其次，數(shù)學(xué)教師可以積極讓學(xué)生反思和理解對(duì)稱在生活中無處不在。從建筑到藝術(shù)，甚至日常需求，都會(huì)有對(duì)稱的例子。教師最后總結(jié)的時(shí)候，可以全面分析問題所在，加深學(xué)生的理解。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)問題來找到生活中的問題，更可以在生活中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在提出問題時(shí)，將需要解決的問題穿插到各種教學(xué)情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種懸念。在我這里，提出問題比解決問題更重要，只有創(chuàng)建問題，營(yíng)造良好的氛圍，才能讓學(xué)生更加學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要將數(shù)學(xué)和生活能夠可以融洽地融合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題。列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，肯定會(huì)學(xué)到“分?jǐn)?shù)”，要讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”，就要在實(shí)際生活中找到“分?jǐn)?shù)”的例子，比如，班級(jí)大家庭45個(gè)人是一個(gè)整體，而自己也是一個(gè)整體，自己是班集體的一部分，是在45個(gè)人中的一個(gè)人;還有，在實(shí)際問題中，10個(gè)小孩分一個(gè)大西瓜，這里當(dāng)然是平均分，每個(gè)人會(huì)分到多少，就可以讓學(xué)生們思考，3個(gè)人分等等這些實(shí)際問題，這樣可以幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新反思和總結(jié)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生解決問題的能力。不僅是解決更多的數(shù)學(xué)問題，而是掌握解決問題的思路，適應(yīng)生活中不斷變化的問題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自由。通常會(huì)有不同的方法和結(jié)果。讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題解決后教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生比較解決問題的不同方法，并找出最佳方法。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可能是方法是否簡(jiǎn)單和嚴(yán)格。如果解決問題失敗，教師可以給出思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助他們主動(dòng)思考。最后教師可以總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)照答案，思考。

四、利用團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，小組團(tuán)隊(duì)對(duì)一個(gè)人的幫助很大。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要利用小組學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生，小組同學(xué)之間互相交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)互相幫助，彼此學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。比如在復(fù)習(xí)“多邊形面積”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣再加上小組合作，效果就更加明顯了。當(dāng)學(xué)生在小組合作中時(shí)，教師不要給予學(xué)生過多的壓力，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，不要進(jìn)行思維的限制，教師要走出教材，幫助學(xué)生自行思考，自行繪制思維導(dǎo)圖，并且讓他們?cè)诠餐奶接懼胁粩嘌a(bǔ)充。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以與教材做對(duì)比，將學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有利于將來的發(fā)展。

五、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決辦法有很多種。解題的方法和技巧靈活多變，一個(gè)數(shù)學(xué)問題擺在學(xué)生面前，許多的同學(xué)的見解。要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決這些問題的方法和策略。在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生自己也要注重自身能力的培養(yǎng)，要自我總結(jié)解決問題的方法，要自我探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要依靠教師的主導(dǎo)作用，只有真正做到自我探索，才能夠深刻記憶;教師也要努力學(xué)習(xí)，提高自身能力，也要學(xué)會(huì)自我發(fā)展，也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，找到更加有趣的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要向其他教師學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要真正做到為學(xué)生著想，切實(shí)做到為學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自我發(fā)展，團(tuán)隊(duì)交流，合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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