萬(wàn)婷婷

摘要：在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，新媒體作為教育的科技力量，為教育提供了便捷。這不僅體現(xiàn)在班級(jí)文化的建設(shè)以及教師知識(shí)的傳授方面，更體現(xiàn)在班級(jí)管理的方面。而高中班級(jí)管理上，如果教師能夠有效地運(yùn)用新媒體作為管理的有效方法，那么在便可以更加輕松便捷以及更加科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)。對(duì)此，就教師如何運(yùn)用新媒體背景開(kāi)展高中班級(jí)管理的有效策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新媒體背景;高中班級(jí)管理;有效措施

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是有為重要的。而如果教師對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)沒(méi)有做到位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生在青春發(fā)展的時(shí)期出現(xiàn)各種成長(zhǎng)問(wèn)題。而教育的各種問(wèn)題的根源便在于管理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，教師運(yùn)用新媒體開(kāi)展高中班級(jí)管理活動(dòng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的;也是為班級(jí)管理教學(xué)開(kāi)拓新思路的有效方式。

一、教師角色定位，精化管理過(guò)程

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間是與班主任教師相處的過(guò)程。這時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“亦師亦友”，而班級(jí)管理的教學(xué)活動(dòng)通常是繁多的，有時(shí)教師不清楚自身的角色定位，往往在班級(jí)管理教學(xué)活動(dòng)中做一些“無(wú)用”之事。所以教師要在班級(jí)管理活動(dòng)中確定自身的角色定位。從而可以精化教育教學(xué)的管理過(guò)程，達(dá)到有效的“管理”。

例如：班主任教師首先要明確自身作為一名教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生付出作為教師應(yīng)該做的事情——將知識(shí)傳授于學(xué)生;用心為每位學(xué)生服務(wù)。這時(shí)，教師便是作為一個(gè)“服務(wù)者”。但同時(shí)教師是作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，如果班主任教師在班級(jí)管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生比較自由散漫，那么學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣便會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象。所以這就要求教師在精確的角色定位中精化管理過(guò)程，運(yùn)用新媒體有效開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，班主任教師也應(yīng)該積極的找學(xué)生談心或者找家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，可以從多方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和督促。此時(shí)，教師便作為班級(jí)管理的“服務(wù)者”。而在具體實(shí)施管理的過(guò)程中，教師可以這樣做：首先，教師根據(jù)學(xué)生兩周內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“談心活動(dòng)”。而談心的過(guò)程中，教師不能注重于如何批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤;而是應(yīng)該從多方面用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)中的困難，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。其次，如果真對(duì)極為困難的學(xué)生，那么，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或與任課老師溝通后進(jìn)行課后輔導(dǎo)活動(dòng)。每天服務(wù)過(guò)后，可以通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日測(cè)試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這雖然是學(xué)習(xí)與知識(shí)的拓展，但更是班主任教師在班級(jí)管理活動(dòng)中尤為重要的一方面。

二、凝聚核心力量，深化學(xué)生生活

班級(jí)的核心力量，既是全體學(xué)生也是班主任教師。而教師在開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)的時(shí)候，更應(yīng)該注重如何將學(xué)生的生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而兩者互相促進(jìn)、共同提高。那么，在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及身體健康和心理健康等方面分別進(jìn)行精細(xì)化管理。

例如：教師在管理活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生總是不愿去操場(chǎng)做操。但是由于高中學(xué)生的課業(yè)繁多，壓力較大。長(zhǎng)時(shí)間久坐不動(dòng)。那么便會(huì)導(dǎo)致身體以及心理上出現(xiàn)各種問(wèn)題，而課間操恰好能夠有效地解決或改善學(xué)生的身體和心理狀況。教師不能強(qiáng)硬地采取各種措施強(qiáng)迫學(xué)生完成某項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)。那么，教師可以采用引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從心理上接受這件事——首先，教師可以讓不去做操的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)錄一個(gè)講題的視頻。這樣既能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)發(fā)思維，而講課的形式也能夠讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。而當(dāng)其他同學(xué)做操回來(lái)后，休息的時(shí)間便可以在多媒體中放映這個(gè)同學(xué)的講題視頻。其次，在休息的時(shí)候，教師可以讓不去做操的同學(xué)，通過(guò)多媒體或直播的形式觀看操場(chǎng)上壯大的“做操隊(duì)伍”。這樣學(xué)生便可以在心理上形成一種反差，并且以自愿的形式加入做操的隊(duì)伍當(dāng)中。

三、形式變化多樣，適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境

教師在通過(guò)多媒體進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該注重使用形式的多樣化。并且要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，適時(shí)地推進(jìn)教學(xué)管理方法。讓學(xué)生通過(guò)有效的方法提升教育教學(xué)質(zhì)量，遵循管理的原則。

例如：在針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理方面，教師應(yīng)該采用多種有效的溝通形式?？梢越Q或微信群或者“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余有放松的機(jī)會(huì)探討問(wèn)題。而教師也可以在班級(jí)中設(shè)定一個(gè)組群，為每個(gè)組群設(shè)置一臺(tái)多媒體平板書(shū)寫(xiě)以及具有分享功能的“多媒體展臺(tái)”。讓學(xué)生能夠在討論問(wèn)題的過(guò)程中更加便捷的探討，并且及時(shí)的與教師講解內(nèi)容對(duì)比。這樣不僅增加了學(xué)生之間的溝通技巧，也能夠讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次是對(duì)于出現(xiàn)某些狀況的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的特殊情況，每天為學(xué)生設(shè)定20分鐘的“自由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)”時(shí)刻。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)的過(guò)程中，教師要設(shè)定網(wǎng)絡(luò)特殊渠道，防止學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩游戲。而這種方式是能夠讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感想與經(jīng)歷或者計(jì)劃，從而可以生成學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間都是與教師共同度過(guò)的，所以教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí);而要以多種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)。并且有效地運(yùn)用現(xiàn)階段的新媒體發(fā)展適應(yīng)時(shí)代的變化，為學(xué)生提供更加前衛(wèi)的教育力量。

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