衣蕾

摘要：教師專業(yè)自主發(fā)展，不僅是國際教師教育的發(fā)展趨勢，更是終身教育的需要。目前，我國的教師專業(yè)自主發(fā)展與教育現(xiàn)狀，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多問題。如何解決這些問題，就現(xiàn)在的形勢下，就顯得尤為迫切。本文主要從小學英語教師專業(yè)自主發(fā)展問題、現(xiàn)狀及對策等三個方面，談一下對這一問題的粗淺看法。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)小學;自主發(fā)展;現(xiàn)狀;對策

隨著英語教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到提升英語教師素質(zhì)是保證教學質(zhì)量的關鍵。特別是對欠發(fā)達地區(qū)小學而言，提升英語老師的專業(yè)自主發(fā)展更具有現(xiàn)實意義。

一、當前欠發(fā)達小學英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師缺乏專業(yè)自主發(fā)展的積極性和主動性，教師的負擔過重等問題導致自我專業(yè)發(fā)展意識逐漸淡薄。

（二）知識結(jié)構(gòu)不合理

欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師多數(shù)教師都具備一定的知識能夠滿足教學工作的需要，但是在知識結(jié)構(gòu)上不夠合理。

（三）個人自主發(fā)展困難重重

欠發(fā)達地區(qū)小學經(jīng)費有限，對教師的投入有限，在圖書資源以及網(wǎng)絡資源等相對缺乏，英語教師能夠自主學習的時間又少之又少。

二、欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師自我發(fā)展存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師自主發(fā)展主要存在以下主要問題：

（一）對教學工作缺乏熱情

繁重的教學任務使教師對職業(yè)認同感和工作熱情逐漸降低。

（二）學習力不足

欠發(fā)達地區(qū)小學教師自身的學習的方法和技巧存在問題，由于記憶力、思維力、注意力等的變化，使他們對自己的學習力不足。

（三）自我發(fā)展途徑單一

由于所處地區(qū)限制，接觸資源有限，欠發(fā)達地區(qū)老師還在傳統(tǒng)方式進行自我發(fā)展。

（四）英語教師自主學習的主動性不強

欠發(fā)達地區(qū)英語教師課時多等多方面的原因，使英語教師的自我發(fā)展力不從心，造成教師自我發(fā)展的意識低下，缺乏主動性。

（五）相關學科專業(yè)知識和多元文化知識欠缺

欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師幾乎都沒有到英語國家學習的經(jīng)歷，對西方英語國家的歷史、地理、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展方式、社會風俗習慣、風土人情、道德傳統(tǒng)、宗教信仰、生活方式等多元文化知識的缺乏全面了解。

三、提高欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師自主發(fā)展的策略

針對現(xiàn)狀，筆者從學校、教師兩個層面提出了如下建議：

（一）學校為教師自主發(fā)展創(chuàng)設有利的外部環(huán)境

學校要創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，學校要對教師自主專業(yè)發(fā)展給予一定的支持和鼓勵，制定專業(yè)成長規(guī)劃，促進教師自主發(fā)展。

1.校本教研。由于實踐性和可操作性較強，一經(jīng)提出就受到廣大學校和教師的支持和青睞，現(xiàn)在已成為教師專業(yè)自主發(fā)展的一條有效途徑。

2.課題帶動。課題研究是教育科學研究最常見的、最基本的方式。欠發(fā)達地區(qū)英語教師更應認真梳理自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，從中選出值得研究的課題，通過課題研究促進自身專業(yè)自主發(fā)展。

3.定期組織英語教研組活動。在注重培養(yǎng)英語教師自主發(fā)展意識的基礎上，結(jié)合具體的英語教學實踐，從而使教師專業(yè)化得到持續(xù)健康地發(fā)展。

4.加強教師間的交流與合作。教師專業(yè)發(fā)展的重點在于教師自主發(fā)展，但自主并不意味把自己封閉起來，通過聽課、評課活動，組織研討聚會，利用網(wǎng)絡，建立學習交流群的方式，促進欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師的專業(yè)自主發(fā)展。

（二）樹立終身學習的自我發(fā)展意識

只有不斷通過自我更新，提升自我意識發(fā)展，才能夠更好地適應新課程教學理念的下的教師專業(yè)自主發(fā)展，提升教育教學效果。

1.教師應提高自己的職業(yè)理想和職業(yè)成就感，激發(fā)自主學習的動力。教師的職業(yè)理想是教師職業(yè)心理素質(zhì)中應該具備的首要素質(zhì)，也是教師學習的發(fā)動因素。教師應該遠離現(xiàn)實的浮躁，端正態(tài)度，樹立為學生發(fā)展的理念，提高自己的職業(yè)理想和職業(yè)成就感，有了較高的職業(yè)理想才會有較高的職業(yè)動機，自主發(fā)展才會有足夠的動力。

2.利用自身資源提升自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的提升是長期發(fā)展的過程，教師要能夠自主開發(fā)資源實現(xiàn)自主提升。教師專業(yè)的成長，既可以通過個人的形式也可以通過合作的形式來完成，還可以通過教師合作的方式實現(xiàn)自主發(fā)展，共同促進教師專業(yè)自主發(fā)展。

3.增強自主學習的意識。欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教師面對各種困境，更要改變教育教學觀念，強化自主發(fā)展意識，創(chuàng)新學習方式方法。有目的、有計劃、有針對性和創(chuàng)造性地開展自主學習。

四、總結(jié)與反思

通過研究發(fā)現(xiàn)，當前欠發(fā)達地區(qū)小學英語教師自主發(fā)展存在一定的偏差，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性，自主發(fā)展還存在很大的上升空間。教師應該自主開發(fā)資源實現(xiàn)自主發(fā)展，以此更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教學效率。

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