聞玉學(xué)

摘要：在信息化管理和國際化的背景下，英語是使用最廣泛的語種之一，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)英語的重點是扎實基礎(chǔ)，小學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，針對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，本文以英文繪本閱讀為突破口，對繪本閱讀進(jìn)行研究，以期更好地利用學(xué)生繪本，來提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;圖畫書閱讀;重要途徑

英文繪本是指以小學(xué)生的思維為基礎(chǔ)而編寫的教材，多由栩栩如生的高清圖片和歡快的語言表達(dá)構(gòu)成。英語繪本閱讀有利于提高英語課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。但是，要在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮少兒圖畫書的作用，還存在一些困難，以下是對這些情況的研究。

一、推薦適合的繪本，開展交流閱讀分享會

如上所述，學(xué)生繪本的選擇是非常必要的。小學(xué)生傾向于選擇圖畫更多的書籍，他們往往會更專注于繪畫而忽略了內(nèi)容。而家長對小學(xué)教科書的具體內(nèi)容和流程沒有很好的把握。于是，挑選學(xué)生繪本的任務(wù)就交給了教師，在這一過程中教師可以根據(jù)學(xué)生必須精通的英語詞匯來選擇。比如小學(xué)生必須了解一些主要詞匯，一些常見產(chǎn)品的專有名詞也有一些形容詞。同時還有一些簡單易懂的，短篇小說繪本更吸引人，可以作為推薦給學(xué)生閱讀文章。教師還可以鼓勵小學(xué)生在閱讀了強烈推薦的圖畫書后，在相關(guān)的類別中去擴展閱讀。為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的積極性，教師可以按時舉辦繪本閱讀文章座談會。座談會上，學(xué)生們可以介紹自己讀過的學(xué)生繪本，學(xué)生之間也可以互相閱讀他人的繪本，同時也解決了購買繪本的成本問題。

二、繪本融入課堂教學(xué)，增強學(xué)生自學(xué)能力

教師要秉持以教科書為主導(dǎo)的少兒繪本輔助核心理念，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)后閱讀繪本，或在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上找到PDF文件格式免費下載，與學(xué)生一起閱讀和思考。如何在教材內(nèi)容中加入學(xué)生繪本是非常好的，首先怎樣選擇學(xué)生繪本很重要，其次教學(xué)策略也是必不可少的要素。如前所述，教師也可以根據(jù)學(xué)生閱讀的英語詞匯進(jìn)行選擇，或者也可以根據(jù)某個章節(jié)目錄的內(nèi)容來選擇，去探索哪個主題風(fēng)格更清晰。教師還可以利用學(xué)生繪本中的情節(jié)作為課堂教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生的課堂主動性。也可作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練后的減壓舞臺，讓小學(xué)生更好地吸收和掌握少兒繪本中的專業(yè)知識。在英語短篇小說中，學(xué)生有時還可以認(rèn)識外國文化和藝術(shù)，例如他們的生活方式和習(xí)俗。隨著繪本的融入，小學(xué)生的英語課程越來越豐富，小學(xué)生大多喜歡聽別人的故事，但教師要選擇適合寫實的主題和風(fēng)格，并根據(jù)班級繪本開展課室補充教學(xué)。

例如，《Who is in my family》繪本中，教師能夠從這本學(xué)生繪本中提取一些場景，讓學(xué)生們也嘗試回憶他們家人的特征。課前，教師還可以讓學(xué)生觀看學(xué)生繪本的內(nèi)容，然后明確提出思考題類型，在課堂教學(xué)中起到促進(jìn)日常任務(wù)完成的作用。在教學(xué)內(nèi)容解讀的最后，鼓勵學(xué)生嘗試自己背誦繪本的關(guān)鍵劇情或者嘗試描繪孩子在繪本中的角色，讓繪本貫穿整個教學(xué)過程，真正實現(xiàn)繪本和課本內(nèi)容以及課堂教學(xué)相結(jié)合。將學(xué)生繪本融入課堂教學(xué)，也可用于課堂教學(xué)中的學(xué)生。比如用電腦設(shè)備展示少兒圖畫書，教師在給學(xué)生講故事的同時解讀內(nèi)容，堅信學(xué)校的學(xué)生會對英語課程充滿興趣，同時可以學(xué)到專業(yè)知識。

三、開展情景游戲，提升英語教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生繪本實際上為課堂教學(xué)帶來了很多課程內(nèi)容。一些優(yōu)秀的情節(jié)還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時幫助教師找到更適合文化教育的學(xué)生的故事。學(xué)生繪本多以對話為主，教師可以將幼兒繪本改成小劇本。因為小學(xué)生主要是在情景當(dāng)中表達(dá)自己的沖動，所以把握這種心理狀態(tài)可以有效地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。以學(xué)生繪本中確定的場景為主題風(fēng)格進(jìn)行情景游戲。那種行為更適合高年級的學(xué)生，所以教師也可以讓學(xué)生隨意排序，自主指定要表演哪些學(xué)生繪本內(nèi)容。鼓勵學(xué)生適當(dāng)填寫學(xué)生繪本的內(nèi)容，因為少兒繪本注重美術(shù)繪畫，情景游戲要求學(xué)生有姿勢，會說英語。教師充當(dāng)“技術(shù)指導(dǎo)”，協(xié)助學(xué)生翻譯和處理難懂的生詞等。同時教師可以在比賽結(jié)束時完善中心思想，讓小學(xué)生在觀看表演后有所收獲。

教師可以推薦一些與《eyes，nose，fingers and toes》五種感官有關(guān)的學(xué)生繪本，也可以讓小學(xué)生在演繹過程中選擇自我介紹的五種感官特征。在學(xué)生繪本中，五個感官被賦予了生命，所以他們可以發(fā)表自己的想法。然后讓學(xué)生以小組的形式扮演角色，每個小組成員負(fù)責(zé)一個人體器官。例如，在對“nose”進(jìn)行詳細(xì)介紹的情況下，學(xué)生應(yīng)該使用第一人稱來介紹細(xì)節(jié)。很可能學(xué)生不理解名稱的變化，因此教師需要立即提出實施意見并在此過程中協(xié)助學(xué)生。在課外進(jìn)行多次排練后，最終該情境能夠生動地展現(xiàn)在課堂上，進(jìn)一步去提高學(xué)生的英語綜合水平。每次上完一節(jié)課，教師可以強力推薦一本相關(guān)的學(xué)生繪本，把班級分成幾個小組，輪流參與表演。

四、結(jié)語

英語繪本作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的媒介，可以將難懂的專業(yè)知識帶入到校學(xué)生的生活中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在教育方面，學(xué)生繪本可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。有效運用少兒繪本，在實踐活動中積極創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，也促使小學(xué)生英語文化教育不再成為難點。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.“繪”出英語學(xué)習(xí)的精彩——淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)[J].教育實踐與研究，2021（1）：41-43.