劉躍智

摘要：高中教學基本都是走知識進階路線，難免會有一種冗雜之感，所以理清脈絡主旨非常有必要，地理是一門涵蓋了人文科學以及環(huán)境歷史的綜合類學科，需要一定的文化拓展延伸才能夠融會貫通。因此，借助信息技術(shù)來強化課堂教學是非常有必要的，信息技術(shù)無論是從數(shù)據(jù)資源庫角度出發(fā)，還是從感官刺激層面而言，對于高階教學都有一定的推動作用，教師只要把控好程度，就可以說是強大的教學助力。本文針對信息技術(shù)在高中地理素養(yǎng)教育重的運用進行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;素養(yǎng)教育;信息技術(shù);多元融合;方法探究

地理教學通常從地質(zhì)環(huán)境、人文風貌以及生物環(huán)境變化等角度進行切入，這就需要一定的視角連接，也就是感官強化去理解，高中地理并沒有想象中的那么難，之所以復雜就是因為文化聯(lián)動性強，所涉及的層面廣泛。所以信息技術(shù)作為教學輔助載體，能夠很大程度上幫助教師解決信息串聯(lián)融合的問題，從視覺效果上幫助區(qū)分辨析，還能夠理清學習脈絡從而清晰思路，而且從多元性角度分析，對提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力也有著一定的幫助，可謂是一舉多得。

一、思維引導，明晰知識脈絡

地理教學有關(guān)于人文自然方面的知識非常多，所涉及的層面也較為廣泛，所以很大程度上并不是學生難以理解，而是要根據(jù)多方位角度進行串聯(lián)，難免就會有一些糅雜之感，這個時候就需要一定的思維引導幫助明晰知識脈絡，而顯然，思維導圖就是不錯的展現(xiàn)形式。教師可以借助信息技術(shù)的數(shù)據(jù)處理模式來構(gòu)建思維導圖，可結(jié)合圖片視頻以及藝術(shù)字等多種表現(xiàn)形式來豐富地理課程。以《自然災害》這一單元為例，思維導圖可以借助關(guān)鍵詞和視頻圖片元素來進行分類引導，形式上可以從海陸空或者介質(zhì)狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變，主要目的是為了增加學生的探究興趣，并且借助信息技術(shù)的強有力表現(xiàn)形式來進行拓展探索。地理素養(yǎng)教學本身就是在課本知識的基礎上進行興趣衍生拓展，就比如自然災害的應對策略，書本所給出的介紹非常規(guī)范但并沒有很詳細，學生根據(jù)思維導圖和信息技術(shù)提供的資源數(shù)據(jù)就可以進行深入拓展學習，從理論和實踐引導方面去提升地理素養(yǎng)。所以這是一種另類的引導展現(xiàn)，既能夠從興趣方面引導明確講解的概念，又能夠提供一定的思路給學生涵養(yǎng)地理素養(yǎng)。

二、強化感官，刺激記憶理解

既然是地理環(huán)境和人文風貌，那就有一定程度的視覺表達，更何況地理這門學科還與科學環(huán)境掛鉤，所以視覺效果更加是構(gòu)建地理課堂不可或缺的重要元素，所以信息技術(shù)的數(shù)據(jù)和展現(xiàn)形式又一次能夠得到充分的發(fā)揮。很多概念之所以不夠明朗，其實是因為主觀認知有誤，所以畫面感作為認知主力元素就顯得尤為重要，就像很多著作在讀的時候很晦澀，但是轉(zhuǎn)化成影視或者圖像之后就能夠揭開迷霧，所以地理教學也是如此，教師要善加利用感官元素來進行知識進階以及深入。以《宇宙中的地球》這一單元為例，教師可與尋找宇宙相關(guān)的動圖視頻乃至于紀錄片來為學生深度剖析圈層結(jié)構(gòu)概念，可以適當引入一些北歐神話或者希臘神話，借助一定生動有趣的形象來進行描述，這樣一來還可以為學生普及一下人文知識。信息技術(shù)最有效的作用力就在于層面廣泛且表述清晰，所以教師可以借助其來進行思維拓展，就比如這一單元關(guān)于宇宙和地球星系的構(gòu)造表現(xiàn)，可以套用的形式就很多，可以衍生的方向也數(shù)不勝數(shù)。星座、動漫、科技等元素都可以通過信息技術(shù)來進行融合展現(xiàn)，結(jié)合地理知識能夠很大程度激發(fā)并涵養(yǎng)學生的地理文化素養(yǎng)。

三、細節(jié)支持，數(shù)據(jù)融合生活

地理教學之所謂廣泛，也是因為和生活元素密不可分，可以說地理教學的出發(fā)點就是從生活角度切入的，所以越是深入學習越是會發(fā)現(xiàn)地理和我們的生活環(huán)境乃至于社會發(fā)展有著強大的聯(lián)系。而現(xiàn)如今的生活環(huán)境，又與新媒體現(xiàn)代科技關(guān)系密切，所以這就導致了信息技術(shù)生活化趨于明顯，因此，地理素養(yǎng)涵養(yǎng)自然也就離不開信息技術(shù)的支持。以《環(huán)境與發(fā)展》這一單元為例，教師可以借助信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析來綜合講解這一課，畢竟數(shù)據(jù)收集和信息分析是信息技術(shù)的重點，雖然現(xiàn)在娛樂性比較明顯，但是實用性這一塊從來就是信息技術(shù)的強項。教師可以通過信息技術(shù)結(jié)合搜集多方面數(shù)據(jù)，例如食品安全數(shù)據(jù)、人口分布以及發(fā)展數(shù)據(jù)乃至于經(jīng)濟數(shù)據(jù)等，為學生打造與生活社會相關(guān)的高階地理課堂，這不光是觀念分析強化，更重要的是將地理知識與生活結(jié)合在一起，讓學生真切認知到地理的范圍和適用區(qū)間。往后期鋪墊考慮，這也是考題會適配的形式，用于教學探索以及涵養(yǎng)浸潤最合適不過。

四、結(jié)語

任何一門學科的教學都不能夠單一論之，越是進階知識所涉及的文化聯(lián)動就越廣泛，所以信息技術(shù)這樣的數(shù)據(jù)資源集大成者自然能夠發(fā)揮相當大的作用，不僅能夠提升學生的感官興趣，還能夠提供不同層面的學習方式，所以教師要善加運用信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1] 黃長林.核心素養(yǎng)背景下運用信息技術(shù)提升高中地理教學效率的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：24-25.