蔣玉潔

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會在教學(xué)中選擇“問題導(dǎo)思”來正確引導(dǎo)學(xué)生。在促進(jìn)學(xué)生思考和不斷提問的環(huán)節(jié)，合理提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師必須高度重視以“問題串”作為正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)。尤其是在課程目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)計劃的控制上，教師必須對學(xué)生的疑問和教師的教學(xué)方法進(jìn)行討論，通過有效的教學(xué)策略和正確的引導(dǎo)，才能對自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力和學(xué)生自我學(xué)習(xí)做以優(yōu)化，希望可以給出一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué);問題串;對策

根據(jù)教育改革的基本要求、學(xué)生的班級要求及其教育理念等，研究與學(xué)生班級相一致的“問題串”學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)方法，以引導(dǎo)思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、設(shè)計課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分是針對課程目標(biāo)的設(shè)計方案，而在以問題串為正確引導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)方案。以問導(dǎo)思中，需要一個問題匹配一個關(guān)鍵的知識點，在問題與問題之間的設(shè)計方案的環(huán)節(jié)中，要執(zhí)行相同的總體目標(biāo)，每個問題都可以有自己特定的意義。問題導(dǎo)思的實現(xiàn)對學(xué)生來說意義重大，有一定的引導(dǎo)作用。

例如，在關(guān)于“圓的認(rèn)識”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于圓的半徑特點的教學(xué)是本課程內(nèi)容的重點課程內(nèi)容。借助這里的一個課程目標(biāo)，老師制定了“問題串”的設(shè)計方案，就可以對這一學(xué)方向進(jìn)行關(guān)注。因此，為了更好更快地讓同學(xué)們增加對圓的半徑和外徑的認(rèn)識，在此一道題的正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，我為同學(xué)們制定了這樣一系列的難題：

1.在連接圓上一點和圓心的直線中，如果仔細(xì)觀察，這條直線有什么特點？

2.對于這條線段，學(xué)生通過課程預(yù)習(xí)知道它的名稱嗎？

3.怎么樣的線段才是圓的半徑呢？

4.在同一個圓內(nèi)，你能畫多少條半經(jīng)線？

5.為什么圓的半徑有很多條線？

在基于明確目標(biāo)的“以問導(dǎo)思”正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不僅增加了學(xué)生的實踐活動和研究，而且使學(xué)生在從簡單的認(rèn)識和思考下對圓的半徑有了更深的認(rèn)識。根據(jù)一系列問題串進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，有效增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中思考和探索的沖動，更有利于提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

二、把控問題難度，滿足學(xué)生要求

在小學(xué)課程中，教師要關(guān)注“問題串”的設(shè)計方案，充分考慮相對難度系數(shù)。尤其是對于不同的小學(xué)生，他們對問題的掌握和思考是不同的。因此，在這里教學(xué)的正確引導(dǎo)下，需要根據(jù)“問題串”的不同難度系數(shù)的設(shè)置來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如在“找規(guī)律”中，引導(dǎo)對盆花擺放規(guī)律進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，以便更好地讓學(xué)生在解決問題過程中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。我來為學(xué)生制定以下問題：

1.根據(jù)對照片的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律？你可以用什么方法來表達(dá)這個規(guī)律？

2.根據(jù)這個規(guī)律，第16盆花是什么顏色的？第30盆花是什么顏色？

3.如果能按照這個規(guī)律再擺放，第120盆花和第121盆花的規(guī)律是什么？

這里在設(shè)計簡單問題串的過程中，從易到難的正確引導(dǎo)方法促進(jìn)了學(xué)生的觀察、思考和交流。學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題的過程中，按照他們所看到的規(guī)律，進(jìn)行推理，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足了不同學(xué)生的訓(xùn)練需求，更能合理促進(jìn)學(xué)生的理解和思考。

三、合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在設(shè)計這個問題串的過程中，最重要的目標(biāo)是讓小學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的同時思考的緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上提高效率。因此，在問題串的設(shè)計過程中，一定要注意正確引導(dǎo)，為學(xué)生考慮。在加強問題與問題之間聯(lián)系的過程中，可以更合理地提高學(xué)生考量的實際效果，此類問題的教學(xué)更有意義。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”過程中，在設(shè)計程序的問題時，我首先從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提出了以下問題。 （1） 如果你現(xiàn)在有 12 個同樣大小的正方形，你能把它們拼成一個什么樣的形式？ （2）關(guān)于這個正方形的總面積，可以用什么樣的乘法計算方法來表示？在第三個問題制定環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要從多方面探索和思考（1）（2）問題。學(xué)生處理完前兩個問題后，我提出了這個問題：（3）根據(jù)習(xí)題，思考乘法公式中各個數(shù)之間的聯(lián)系？在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須先了解前兩個常見問題，才能合理思考第三個問題。它激發(fā)了學(xué)生的思考，能夠更好地達(dá)到這種實踐效果。

四、結(jié)語

以問導(dǎo)思的教學(xué)方法在長期的教學(xué)實踐活動中起到了很好的實踐作用。就教育而言，這不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在以問題串為正確引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)有一定的深度。針對當(dāng)前教學(xué)存在的問題，正確引導(dǎo)，教師必須不斷研究，才能找到合理的方式，促進(jìn)小學(xué)生的成長和發(fā)展。

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