陳鴦

摘要：在課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是重要的組成部分，明確評(píng)價(jià)的重要性，了解評(píng)價(jià)的運(yùn)用情況并總結(jié)出評(píng)價(jià)的基本策略。只有適時(shí)的分層評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;分層評(píng)價(jià);有效

一、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)概念，明確評(píng)價(jià)重要性

（一）課堂評(píng)價(jià)概念

課堂評(píng)價(jià)是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等等做出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言因其直接快速的特點(diǎn)，已成為課堂教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)和反饋方法。適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)有非常積極的影響。

（二）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)重要性

由于小學(xué)生的這些心理特征，學(xué)生對(duì)教師有特殊的感受和尊重，教師的言行對(duì)他們的影響是巨大的。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言課堂教學(xué)中具有以下效果：

1.尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)評(píng)估，使學(xué)生能夠在寬松和自由的課堂氛圍中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.有助好習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上教師使用尊重學(xué)生個(gè)體差異的激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅能激活學(xué)生思維，還能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。

4.幫助課堂組織管理。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律的管理可以通過(guò)一些評(píng)價(jià)語(yǔ)得到有效的落實(shí)。

二、深入課堂教學(xué)活動(dòng)，了解評(píng)價(jià)運(yùn)用情況

隨著新課改的逐步深入，越來(lái)越多教師認(rèn)識(shí)到了課堂評(píng)價(jià)的重要性，但是在聽(tīng)課和上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)在教學(xué)應(yīng)用中仍然存在很多突出的問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

1.一律的表?yè)P(yáng)。很多教師特別是對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的新老師來(lái)說(shuō)，他們并不能很好地把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的“量”，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的任何一個(gè)表現(xiàn)、一句回答都給予積極的評(píng)價(jià)，使得后來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。

2.過(guò)分地夸大。雖然很多老師能夠避免對(duì)所有學(xué)生、回答都一律表?yè)P(yáng)的情況出現(xiàn)，但是他們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍然沒(méi)有很好的針對(duì)回答進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)，而是過(guò)分夸大。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)空泛

課堂評(píng)價(jià)的單調(diào)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的常見(jiàn)情況，特別是在青年教師的課堂上，教師還不具備足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)去自如、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，在課堂上，一些教師在要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往缺乏針對(duì)性。

（三）評(píng)價(jià)忽略適時(shí)的教育

很多老師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只著眼于本課要學(xué)的知識(shí)，而忽略一些其他基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

（四）評(píng)價(jià)缺乏思維引導(dǎo)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也是如此。只有自己親身進(jìn)行課堂教學(xué)之后，才能發(fā)現(xiàn)自身在評(píng)價(jià)語(yǔ)方面透露出來(lái)的不足。

（五）評(píng)價(jià)語(yǔ)影響課堂紀(jì)律

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能很有效地進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理，但是不夠合理的評(píng)價(jià)則會(huì)適得其反。

三、反思課堂教學(xué)，總結(jié)評(píng)價(jià)策略

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，學(xué)生如果能輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)覺(jué)得毫無(wú)趣味，漸漸地對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)失去興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 因此，只有具有針對(duì)性的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語(yǔ)才能有效地起到反饋和激勵(lì)的作用，其中針對(duì)性包括兩方面：

一方面，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)予以不同評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于平時(shí)較少主動(dòng)舉手發(fā)言和表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)多加進(jìn)行鼓勵(lì)。

另一方面，要針對(duì)不同回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心， 可以在否定性評(píng)價(jià)中找一個(gè)支點(diǎn)：（1） 在期望中進(jìn)行否定性評(píng)價(jià);（2） 用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行否定評(píng)價(jià);（3）否定性評(píng)價(jià)后要及時(shí)給予學(xué)生再次嘗試的機(jī)會(huì)。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)豐富多樣

豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂的重要組成部分。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿趣味性、豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)是十分必要的。而且在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，都會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的愉悅，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

（三）評(píng)價(jià)應(yīng)滲透適時(shí)教育

教學(xué)評(píng)價(jià)并不只是針對(duì)本課要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)其他的一些知識(shí)進(jìn)行滲透，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)、生活常識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都沒(méi)有很好的掌握，而這時(shí)在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)的滲透和教育。

（四）評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)作用

正如專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)的那樣，評(píng)價(jià)“不是證明，而是改進(jìn)?！眱?yōu)秀的評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)識(shí)。

（五）評(píng)價(jià)語(yǔ)助課堂管理

課堂紀(jì)律的管理是讓很多教師頭疼的，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的新老師。其實(shí)，除去“小蘋果”“小紅旗”等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制之外，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用也能夠有助于教師班級(jí)紀(jì)律的管理。

簡(jiǎn)而言之，只有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)才具有其積極意義，而要使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、有效，不是一日之功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍.課堂評(píng)價(jià)論[M].桂林 ：廣西師范大學(xué)出版社，2002.