羅嫣才

小學的黨史教育并非單純的歷史學習，其關(guān)鍵在于以史為據(jù)，立德鑄魂。教師必須要站在歷史發(fā)展的高度，用辯證的、理性的思維把握歷史，通過黨史的教學，幫助小學生樹立正確的價值觀，增強其對中國共產(chǎn)黨的政治認同。

將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史“四史”教育融入思政課的課程體系和教學體系，不僅符合中國共產(chǎn)黨歷來高度重視思政教育的傳統(tǒng)，而且立足于新時代思政課立德樹人的根本任務(wù)，可為大中小學生補足精神之“鈣”、為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供精神動力。小學階段開設(shè)的道德與法治，通過在五年級下冊設(shè)置“百年追夢? 復(fù)興中華”單元，整體涵蓋“四史”專題教育內(nèi)容。小學的黨史教育并非單純的歷史學習，其關(guān)鍵在于以史為據(jù)，立德鑄魂。教師必須要站在歷史發(fā)展的高度，用辯證的、理性的思維把握歷史，通過黨史的教學，幫助小學生樹立正確的價值觀，增強其對中國共產(chǎn)黨的政治認同。本文以《道德與法治》五年級下冊“中國有了共產(chǎn)黨”的教學為例，提供一條在小學思政課教學中開展黨史教育的路徑，供教育同仁參考。

一、指向情感生成：基于學情與學科特性制定教學目標

“中國有了共產(chǎn)黨”一課選自《道德與法治》五年級下冊第三單元，單元主題為“百年追夢 復(fù)興中華”，共包括“開天辟地的大事”“星星之火? 可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個框題內(nèi)容。每一個框題中，教材都通過呈現(xiàn)重大歷史事件與歷史人物，直接、全面地對小學生進行黨史教育。如在“開天辟地的大事”中，正文以“1917年啟蒙—1919年覺醒—1921年建黨”這一時間軸將馬克思主義在中國的傳播、五四運動的爆發(fā)和中國共產(chǎn)黨的誕生串聯(lián)起來，再輔以相關(guān)圖片、故事、事件介紹等，使學生了解馬克思主義在中國的傳播及五四運動的相關(guān)史實，知道中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建是歷史的必然選擇。

事實上，五年級學生對于中國共產(chǎn)黨的了解是有限的，他們大多知道黨是哪一年在哪里成立的，也能說出沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，但其認知也僅僅浮于此，至于“馬克思主義”“共產(chǎn)主義”“資產(chǎn)階級”“無產(chǎn)階級”……這些名詞，難以充分理解。如果僅是按照教材的編寫邏輯進行教學，就極有可能讓我們的道德與法治課堂只剩下生硬和枯燥的歷史講解，而丟掉了“思政味”，學生僅僅了解歷史，但看不到歷史背后的內(nèi)容，更難以做到“學史增信”。

基于此，兼顧史實學習與激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的樸素情感的目標定位，在進行第一課教學設(shè)計時，筆者和教研組的教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，對本課的教學目標進行重新錨定。

（1）通過探究活動，了解中國共產(chǎn)黨的成立是歷史的必然選擇，是開天辟地的大事。

（2）在回顧歷史中，了解中國共產(chǎn)黨成立的意義，理解“紅船精神”，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的樸素情感。

可見，本課的教學目標制定打破原來采用歷史邏輯設(shè)計的做法，而是從育人維度，用價值觀培育的思維來統(tǒng)整各個教學環(huán)節(jié)，此舉目的不僅是要讓小學生在這個課堂上獲得相關(guān)的歷史知識，更要通過學史幫助學生“明理”“導(dǎo)行”，進行價值觀教育，引導(dǎo)學生堅定不移聽黨話、跟黨走，讓紅色基因、革命薪火代代傳承，教學最終的走向是達成課程的根本任務(wù)——立德樹人。因此，在執(zhí)教“中國有了共產(chǎn)黨”這課時，這樣設(shè)計的好處在于能夠突破時空的限制，有利于將過去與今天聯(lián)系起來，將歷史學習與價值引導(dǎo)結(jié)合起來，從而使紅色記憶和紅色基因能夠被學生理解，入腦、入心。

二、指向意義理解：設(shè)計大主題視域下的問題探究

小學道德與法治課涉及的歷史教育不僅僅是教學歷史事件，更是要體現(xiàn)正確價值觀下對歷史事件的研究和詮釋。要想在史實的介紹中凸顯學科課程的德育價值，必須要轉(zhuǎn)換視角，創(chuàng)設(shè)情境，開展大主題視域下的問題探究活動，在問題解決過程中實現(xiàn)對主題意義抽絲剝繭的逐層理解。

以第一課時為例，本課教學的主體就是探究一個核心問題：為什么中國有了共產(chǎn)黨是開天辟地的大事？為了解決這個問題，教師提供了一些歷史素材與史實資料，如黨旗的由來、當時工農(nóng)的基本情況、中國共產(chǎn)黨建黨前的救國探索、巴黎和會的歷史背景……學生基于這些資料進行分小組探究。

在探究活動中，學生基于史實資料與生活經(jīng)驗，圍繞“為什么中國有了共產(chǎn)黨是開天辟地的大事？”這一核心問題共同提煉、歸納、總結(jié)自己的觀點，并運用這些資料去闡明理由。學生獲得的不僅僅是對這段歷史的了解，對中國共產(chǎn)黨成立意義的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生基于史實論證的證據(jù)思維，理解黨成立的必要性和重要性，實現(xiàn)情感認同。

【探究過程示例】

一號小組

學生通過觀察黨徽、閱讀當時工農(nóng)的介紹資料發(fā)現(xiàn)中國共產(chǎn)黨是代表工人、農(nóng)民這些最廣大人民根本利益的黨。

教師補充呈現(xiàn)視頻材料《包身工》片段，追問：如果你是一位受剝削的工人，或者是一位受壓迫的農(nóng)民，當你知道你們有了自己的黨——中國共產(chǎn)黨，你會做什么？

生：我會支持她，幫助她，加入她……

師：中國共產(chǎn)黨的成立深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運。今天，這個偉大的黨仍然把“努力讓人民群眾過上更加幸福美好的生活”作為自己永恒的使命，為之奮斗。

二號小組

學生通過閱讀資料發(fā)現(xiàn)當時以李大釗為代表的一批有識之士在俄國十月革命勝利的鼓舞下選擇了馬克思主義這條新的救國道路。

教師補充巴黎和會相關(guān)內(nèi)容，追問：如果你正身處當時的情境，當聽到這個消息，你的心情如何？如果你對西方心存幻想，當聽到這個消息，你會怎樣？

生：我會很憤怒、會很失望。

教師播放五四運動視頻片斷。

師：五四運動為中國共產(chǎn)黨的成立作了思想上和組織上的準備。中國人民在救國探索道路上最終選擇了中國共產(chǎn)黨，它深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進程。

三號小組

學生通過閱讀拿破侖的話并與黨的初心和使命相比較，得出結(jié)論：外國列強并不想讓中國富強，只有中國共產(chǎn)黨能夠領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向富強。