【摘要】在當(dāng)前國(guó)家教育教學(xué)繼續(xù)深化改革的大背景下，積極探索五貫制高職語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐中的一些做法，以推動(dòng)高職院?；A(chǔ)學(xué)科或基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新，同時(shí)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，凝聚民族精神，增強(qiáng)文化自信，培育學(xué)生人文素質(zhì)和新時(shí)代精神。

【關(guān)鍵詞】五貫制高職 ?詩(shī)詞誦讀教學(xué) ?評(píng)價(jià)機(jī)制 ?效果檢驗(yàn)

【Abstract】Under the background of the continuous deepening reform of national education and teaching， we should actively explore some practices in the practice of ancient poetry reading in Chinese teaching of five pass higher vocational colleges， so as to promote the reform and innovation of basic disciplines or courses in higher vocational colleges， and at the same time， promote the inheritance and development of Chinese excellent traditional culture， condense national spirit， enhance cultural confidence， and cultivate students？蒺 humanistic quality and new times Modern spirit.

【Keywords】five pass higher vocational education; poetry reading teaching; evaluation mechanism; effect test

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0194-03

五貫制高職是初中起點(diǎn)的高職?？平逃@種教育模式既適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題，贏得了社會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。但由于這些學(xué)生年齡較小、知識(shí)面窄、基礎(chǔ)薄弱和綜合素質(zhì)有待于提高等特點(diǎn)，因此，隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的時(shí)代要求，在基礎(chǔ)課程特別是語(yǔ)文教學(xué)中如何選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，如何繼承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與愛國(guó)情感，則成為當(dāng)前新一輪教育教學(xué)改革要求下五貫制高職教育教學(xué)必須足夠重視和積極探索的重要課題。

對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前國(guó)家教育教學(xué)繼續(xù)深化改革的大背景下，中小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)改革始終走在前列。2018年1月17日，隨著教育部發(fā)布高中新修訂完成的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版），我國(guó)中小學(xué)新一輪的課程改革又拉開了大幕。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)課改革與建設(shè)一直是院校關(guān)注的重點(diǎn)和改革著力點(diǎn)，而基礎(chǔ)學(xué)科或基礎(chǔ)課程則相對(duì)處于弱勢(shì)地位或薄弱環(huán)節(jié)，或者受重視程度不夠，但對(duì)于五貫制高職教育來(lái)說(shuō)，中職段基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革必須認(rèn)清其與高職大專段教育的不同之處，以開全開足各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程為基本原則和指導(dǎo)思想，夯實(shí)學(xué)生本應(yīng)該在高中階段（對(duì)應(yīng)中職段）獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為學(xué)生大專段學(xué)習(xí)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)功底和深厚基礎(chǔ)。本文將從我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐中的一些做法與大家共同探討，以期能夠共同推動(dòng)五貫制高職語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、古詩(shī)詞誦讀教學(xué)改革的時(shí)代背景和要求

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)的教育教學(xué)進(jìn)行了幾次課程改革。2018年以來(lái)，隨著新一輪新課程改革在全國(guó)的逐步推進(jìn)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展其審美能力和語(yǔ)言能力，古詩(shī)文在整個(gè)語(yǔ)文教材中的比重越來(lái)越大，同時(shí)誦讀教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)或古典詩(shī)詞教學(xué)的課堂，并為眾多教育理論研究者所討論，大語(yǔ)文時(shí)代和新型教育教學(xué)理念已經(jīng)來(lái)臨。

新課改和新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以滋養(yǎng)與熏陶學(xué)生的人文修養(yǎng)，“培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)……堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信……”“形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全方位而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用?！薄绑w會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”顯然，這幾段話指出了注重和利用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生人文素質(zhì)和新時(shí)代精神是當(dāng)今語(yǔ)文教育教學(xué)的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容和任務(wù)。代表傳統(tǒng)文化的古典詩(shī)詞便成為傳承文化營(yíng)養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的最耀眼、最有活力的重要載體。

習(xí)近平總書記高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承：“古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因?！Z(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！秉h的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基?！薄耙訌?qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。為此黨中央號(hào)召全社會(huì)尤其是各級(jí)各類學(xué)校要大力傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚民族精神，增強(qiáng)文化自信，培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，我們有責(zé)任有義務(wù)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和時(shí)代需要，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，向當(dāng)代的青少年學(xué)生推薦更多更好的古詩(shī)詞來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)和精神力量，促進(jìn)學(xué)生形成更正確的思想觀念、更豐富的人文精神和更高尚的道德規(guī)范。

二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的探索實(shí)踐

從2018級(jí)學(xué)生開始，我們語(yǔ)文教研組由部分教師提出在其授課班級(jí)進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的嘗試。其實(shí)，伴隨著國(guó)學(xué)熱的興起，經(jīng)典誦讀早已走進(jìn)課堂、家庭和社會(huì)，而社會(huì)上一些部門或機(jī)構(gòu)組織舉辦的活動(dòng)（如由教育部、國(guó)家語(yǔ)委、中央文明辦主辦的“中華誦”經(jīng)典誦讀行動(dòng)）、比賽或節(jié)目（教育部和中國(guó)教育電視臺(tái)舉辦的“中華誦經(jīng)典誦讀大賽”、中央廣播電臺(tái)舉辦的“夏青杯朗誦大賽”、中央電視臺(tái)舉辦的“經(jīng)典詠流傳”“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”等），讓經(jīng)典誦讀在近幾年成為人們津津樂道的一種文化現(xiàn)象，甚至在某一段時(shí)期成為一種時(shí)尚和潮流，不僅有力地推動(dòng)了中國(guó)古典詩(shī)詞和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與弘揚(yáng)，也在某種程度上影響和促進(jìn)了當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)。

基于社會(huì)對(duì)新一輪國(guó)學(xué)經(jīng)典和經(jīng)典古詩(shī)詞的積極關(guān)注，我們也嘗試改變當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)安排和語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包括：

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的安排與調(diào)整嘗試

目前許多高職采用的教材是高教出版社出版的2017版（修訂版）的《實(shí)用語(yǔ)文》，共四冊(cè)，分四個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期一冊(cè)。每?jī)?cè)前五個(gè)單元的課文不再全部學(xué)習(xí)，只選取一篇或兩篇（重點(diǎn)單元可選取三篇）進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)壓縮單元課文出來(lái)的課時(shí)一種做法是專門安排古典詩(shī)詞的專題賞析學(xué)習(xí)，再一種做法是每次課的開始5分鐘安排古詩(shī)詞推薦或誦讀練習(xí)，第三種做法是不再占用上課時(shí)間，而是利用課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀練習(xí)。這三種做法由各教師根據(jù)各年級(jí)各班實(shí)際情況靈活使用。從具體實(shí)踐來(lái)看，前兩種做法被多數(shù)教師采用，從實(shí)施效果看，較為理想;第三種做法被極少數(shù)教師采用，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束較差，從檢查結(jié)果看，與預(yù)期有較大的差距，還需要各班的積極配合才能達(dá)到較為滿意的效果。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的嘗試

語(yǔ)文統(tǒng)一期中和期末考試是目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的通用模式，但隨著語(yǔ)文教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和變化需求，這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制便顯得有些不盡合理，也有些不合時(shí)宜了，應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行必要的改革。為此，我們從2019年以來(lái)進(jìn)行了積極嘗試：我們將平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)融合進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)之中，將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)按比例分為3∶7，即平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占比30%，考試成績(jī)占比70%（其中期中考試成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占40%），而平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)又按比例劃分為1∶1∶1，其中10%為出勤情況，10%為學(xué)生古詩(shī)詞誦讀檢查結(jié)果，10%為作業(yè)成績(jī)。這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)因被學(xué)校教學(xué)管理部門普遍認(rèn)可，所以被多數(shù)教師采用。

還有的教師更為激進(jìn)，直接把學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)按比例分為5∶5，即平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占比50%，考試成績(jī)占比50%（其中期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占30%），而平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)又劃分為1∶2∶2，其中10%為出勤情況，20%為學(xué)生誦讀古詩(shī)詞檢查結(jié)果，20%為作業(yè)成績(jī)。當(dāng)然這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)必須經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)管理部門批準(zhǔn)后才可實(shí)施。

這兩種語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制從實(shí)施結(jié)果來(lái)看，各有特點(diǎn)，其中第一種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)適合大多數(shù)專業(yè)學(xué)生，尤其是適合基礎(chǔ)好的班級(jí)，后一種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)適合操作性強(qiáng)的專業(yè)和基礎(chǔ)差的班級(jí)。

三、古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的探索實(shí)踐

1.古詩(shī)詞篇目的選擇

有了前面的語(yǔ)文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立，那么接下來(lái)一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解和熟悉哪些古詩(shī)詞篇目，畢竟兩千多年的文學(xué)史留給我們的古詩(shī)詞浩如煙海，群星閃耀。為此，我們做了幾次調(diào)整和探索。

第一次誦讀篇目的選取和確立主要是在2018年下半年開始，圍繞高等教育出版社主編的《實(shí)用語(yǔ)文》四冊(cè)教材所選詩(shī)詞文作家和篇目適度展開，同時(shí)參考了高中學(xué)生必讀詩(shī)文篇目，選取了以唐宋為主的重要詩(shī)詞文作家作品。

詩(shī)詞：包括陳子昂、岑參、李白、杜甫、王勃、王維、崔顥、陸游、文天祥、劉禹錫、白居易、李賀、曹操、陶淵明等人的詩(shī)歌，以及李煜、晏殊、李清照、辛棄疾、蘇軾等人的詞，還有《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》、《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》、《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》、《漢樂府·從軍行 》、《離騷》選篇、《木蘭辭》等，加起來(lái)詩(shī)詞篇目為49篇。

散文：包括唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說(shuō)》、唐代柳宗元的《小石潭記》、唐代韓愈的《雜說(shuō)·馬說(shuō)》和《師說(shuō)》、唐代杜牧的《阿房宮賦》、宋代蘇軾的《記承天寺夜游》和《赤壁賦》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，還選取了南朝陶弘景的《答謝中書書 》、北魏酈道元的《三峽》、晉代陶淵明的《桃花源記》、《禮記·雖有佳肴》、《列子·伯牙善鼓琴》、明代宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》、清代張岱的《湖心亭看雪》、清代紀(jì)昀的《河中石獸》、荀子的《勸學(xué)》、《論語(yǔ)》選篇、《孟子》三則、《莊子·逍遙游》節(jié)選、三國(guó)諸葛亮的《出師表》、《左傳·曹劌論戰(zhàn)》、《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》等，加起來(lái)散文篇目共25篇。

經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)和討論，我們認(rèn)為第一次所選詩(shī)詞篇目未涵蓋文學(xué)史各個(gè)朝代，特別是唐宋時(shí)期的代表作家和主要代表詩(shī)歌作品，所選散文篇目在難度尺度上不太一致，且任務(wù)量有些大，同時(shí)詩(shī)詞和散文放在一起讓學(xué)生接受起來(lái)也增加了難度，不利于學(xué)生理解和掌握，于是我們又進(jìn)行了第二次的修改調(diào)整。

第二次誦讀篇目的選取和確立是從2019年11月開始，不再圍繞高等教育出版社主編的《實(shí)用語(yǔ)文》四冊(cè)教材所選詩(shī)詞文作家和篇目展開，而是集中于詩(shī)詞誦讀，精選文學(xué)史上各個(gè)朝代特別是唐宋時(shí)期的代表作家和主要代表詩(shī)歌作品，刪除掉所有散文篇目。為此，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選了各個(gè)朝代特別是唐宋時(shí)期有代表性的詩(shī)人和詩(shī)歌作品，且詩(shī)歌作品以短小精悍、易于成誦為主，不再選取長(zhǎng)篇的和難度偏大的詩(shī)歌作品，同時(shí)還兼顧每個(gè)學(xué)期共四個(gè)學(xué)期接近相同的誦讀篇目任務(wù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

具體來(lái)說(shuō)，我們選取的主要是唐宋時(shí)期的張九齡兩首、陳子昂、王勃、賀知章、劉希夷、孟浩然、王維五首、王之渙、王昌齡、岑參、劉長(zhǎng)卿、韋應(yīng)物、張繼、劉方平、孟郊、常建、杜甫五首、李白八首、張若虛、王灣、崔顥、李賀、白居易三首、韓愈兩首、王建、崔護(hù)、劉禹錫五首、李紳、柳宗元、杜牧、李商隱、許渾、溫庭筠、朱熹、王安石四首、林逋、楊萬(wàn)里、蘇軾兩首、陸游兩首、謝枋得、文天祥、于謙、龔自珍、鄭板橋等共89篇詩(shī)歌;再加上詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》《蒹葭》《黍離》、屈原《國(guó)殤》、漢樂府兩首、曹操兩首、《木蘭辭》、陶淵明三首等共12首詩(shī)歌;再選取了主要是唐、五代、宋時(shí)期的李白兩首、白居易兩首、馮延巳、李煜四首、范仲淹兩首、晏殊、歐陽(yáng)修三首、柳永六首、蘇軾六首、宋之儀、秦觀、李清照四首、賀鑄、岳飛兩首、陸游、辛棄疾六首、姜夔、納蘭容若四首等共46首詞，另外再加馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》和張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》兩首元曲。以上所有詩(shī)、詞、曲篇目相加共150首，每學(xué)期要求學(xué)生按序號(hào)誦讀50首，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生反饋的信息多是支持和認(rèn)可第二次古詩(shī)詞誦讀篇目的調(diào)整和相關(guān)要求，但也有一些學(xué)生反映，希望每一篇詩(shī)歌的后面增加賞析和注釋部分，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便，掌握起來(lái)更加完整，也便于自學(xué)。于是我們又進(jìn)行了第三次誦讀篇目的調(diào)整和完善。

第三次誦讀篇目的調(diào)整和完善是從2020年3月開始，由多個(gè)語(yǔ)文教師參與，詩(shī)歌篇目由150首增加到200首，增加了清代詩(shī)歌、近代詩(shī)歌和毛澤東的詩(shī)歌，每首詩(shī)歌的后面均增加了注釋部分和賞析部分，有的還配了彩色插圖，讓誦讀篇目更加圖文并茂。同時(shí)從2020年9月開始，將編輯成的200首詩(shī)歌以校本教材形式結(jié)集出版，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，讓我們近兩年的詩(shī)詞誦讀教學(xué)探索實(shí)踐以詩(shī)歌選集的出版得以成果化和固化，既便于語(yǔ)文教學(xué)和詩(shī)詞誦讀教 ?學(xué)，也為今后進(jìn)行新的語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.古詩(shī)詞誦讀教學(xué)效果的檢驗(yàn)

（1）通過(guò)舉辦古詩(shī)詞誦讀比賽來(lái)檢驗(yàn)。詩(shī)詞誦讀教學(xué)成效的展現(xiàn)僅通過(guò)教師課堂講解和學(xué)生背誦默寫是不夠的，還需要通過(guò)更豐富的途徑和形式讓學(xué)生積極參與，在多種活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)其文學(xué)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)其組織能力和其他能力，為此我們嘗試每年在上半年（二年級(jí)為主）或下半年（一年級(jí)為主）舉辦詩(shī)詞誦讀比賽，教師只劃出范圍，學(xué)生自己選擇篇目，可單人參加，也可組隊(duì)參加，表演形式主要以朗誦為主，也可以加入舞蹈、音樂和演唱。較寬松靈活的比賽要求和任課教師的積極發(fā)動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表演積極性，通過(guò)2019年上半年舉辦的第一屆詩(shī)詞誦讀比賽過(guò)程來(lái)看，收到了令人滿意的效果，也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)，給我們的語(yǔ)文教學(xué)改革嘗試增添了一份自信。

（2）通過(guò)舉辦抄寫比賽或書法比賽來(lái)檢驗(yàn)。除了舉辦誦讀比賽外，還可以通過(guò)舉辦抄寫比賽或書法比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)抄寫名詩(shī)名句來(lái)加深學(xué)習(xí)印象，體會(huì)古詩(shī)詞魅力，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（3）通過(guò)期中期末考試考卷中列入專門考題來(lái)檢驗(yàn)。在期中和期末考試試卷中，我們專門增加一個(gè)大題項(xiàng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的效果，以這種較為硬性的操作來(lái)促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（4）通過(guò)第二課堂活動(dòng)或文學(xué)社團(tuán)來(lái)檢驗(yàn)。除了考試和比賽外，我們還嘗試通過(guò)開設(shè)第二課堂或文學(xué)社團(tuán)形式，進(jìn)一步豐富學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)改革的熱情和主動(dòng)性，目前由于師資緊張，該工作還需在以后加大力度，爭(zhēng)取建設(shè)兩到三個(gè)文學(xué)社團(tuán)，以小型社團(tuán)活動(dòng)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革點(diǎn)狀上的創(chuàng)新甚至突破。

（5）通過(guò)學(xué)校主持人大賽來(lái)檢驗(yàn)。可以與團(tuán)委合作，在學(xué)校主持人大賽中增加設(shè)置古詩(shī)詞誦讀環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)主持人的普通話能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)檢驗(yàn)主持人的文學(xué)功底和文化底蘊(yùn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，這在一定程度上有利于語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)改革的有效推進(jìn)。

以上幾種檢驗(yàn)形式可以結(jié)合不同實(shí)際情況，最好能夠綜合起來(lái)使用，這樣收到的效果會(huì)更好。

語(yǔ)文教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。只要我們緊跟國(guó)家教育改革發(fā)展與要求，只要是為了促進(jìn)教學(xué)改革，只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)，大膽地、持續(xù)地進(jìn)行改革嘗試，我們就一定能夠在探索中尋找到更多的良方，更有力地推動(dòng)高職院校基礎(chǔ)學(xué)科或基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新。

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[2]張迪.大語(yǔ)文時(shí)代你準(zhǔn)備好了嗎[J].課外語(yǔ)文.2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：

任勇（1969年- ），男，山東泰安人，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院泰安校區(qū)思政教研室主任，副教授，主要從事語(yǔ)文、普通話、應(yīng)用文寫作、思政教育等課程的教學(xué)工作。