【摘要】中國傳統(tǒng)商業(yè)文化源遠流長，其中的優(yōu)秀商業(yè)理念值得為培養(yǎng)當代商業(yè)人才所借鑒。將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語課堂符合課程思政“立德樹人”的基本要求，有利于培養(yǎng)民族商業(yè)文化自信和提升我國在全球商業(yè)文化中的話語權。中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語課堂的內容選擇應立足時代、取其精華，突出與西方商業(yè)文化的對比，并注重選材的啟發(fā)性、故事性、趣味性。此外，本文還探討了中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語課堂的教學目標。

【關鍵詞】傳統(tǒng)商業(yè)文化;課程思政;外語教學

【作者簡介】李姍姍（1986.08-），女，漢族，山東棗莊人，山東外貿職業(yè)學院，助教。

一、引言

在悠悠千年的中國歷史中，傳統(tǒng)商業(yè)文化在我國商品經濟發(fā)展中扮演著精神內核的角色，其豐富的知識智慧、經營理念與商業(yè)精神規(guī)范并促進了我國商業(yè)經濟的發(fā)展。其所遵循的“義利合一、誠信為本、‘和合為貴、創(chuàng)新為徑”等商業(yè)理念中所涵蓋的現(xiàn)代商業(yè)人才所需素質，如愛崗敬業(yè)、忠誠守信、團隊意識、創(chuàng)新能力等，仍是當前企業(yè)人才招聘中所看重的。

近年來，商科類專業(yè)的外語教學越來越多地涉及商務外語談判、商務外語寫作、財經外語語篇閱讀等專業(yè)內容，以滿足社會對于應用型商業(yè)人才的需求。這些教學內容多偏重于語言和專業(yè)知識的傳授，且教材多為以外語為母語的作者撰寫的材料為主，缺乏體現(xiàn)社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，缺乏職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。另外，在西方功利主義、利己主義、消費主義、實用主義思潮的影響下，商科學生的商業(yè)價值觀受到較大沖擊。

本文擬探索提煉中國傳統(tǒng)商業(yè)文化中的精髓，將其融入山東高校商科專業(yè)外語思政教學中，從而為帶領學生充分認識和理解我國傳統(tǒng)商業(yè)文化，批判性的思考中西方商業(yè)文化的差異，在中西思想的碰撞中歷練商業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提供思路。

二、中國傳統(tǒng)商業(yè)文化的核心價值理念

中國傳統(tǒng)商業(yè)文化的核心價值理念主要涵蓋：

1.義利協(xié)同。“利，義之和也”“義中之利，君子所貴也”等儒家商業(yè)思想既肯定合理之利的正當性，也接受“因義得利”的客觀效果，集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)商業(yè)文化義利協(xié)同的基本思想。

2.誠信為本?！笆胁活A賈”，“商賈敦愨無詐，則商旅安，貨通財”，“好利多詐而?！钡葟纳唐穬r格的制定、從業(yè)人員的準入、商品質量的保證、他者信任、貿易交往等方面集中展示了“信”的品質在商業(yè)實踐各環(huán)節(jié)中的價值與效用。

3.“和合”為策。古語有云，“禮之用，和為貴”。 中國傳統(tǒng)商業(yè)文化中的“和合”理念在近代被商業(yè)文化充分吸收，使近代商人秉承“和合大同”的價值準則，于危難時互扶持，于利益前共發(fā)展。

4.“創(chuàng)新為徑”?！百F上極則反賤，賤下極則反貴”“轉轂以百數(shù)，賈郡國，無所不至”等從物價波動、商業(yè)素質等方面闡釋了傳統(tǒng)中國傳統(tǒng)商業(yè)文化的商業(yè)智慧。

三、高校商科專業(yè)外語思政教學現(xiàn)狀

“課程思政”是指以構建全員、全過程、全課程、全要素、全方位的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合立體的教育理念和“育人大格局”（高德毅等，2019）。

外語類課程無論是教學內容還是教學語言，都以外國語言文化為主，面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊。學生可能會潛移默化地接受西方的思維方式，從而導致忽視對中國國情、文化和歷史的正確認知。而外語類課程思政的目的就是要強調對世界文明成果的學習借鑒，同時要堅守中國立場，使學生牢固樹立“四個自信”，采取的方式就是以學生喜聞樂見的方式、以他們最熟悉的語言，讓思想政治教育入耳、入腦、更入心。

在當前很多高校商科專業(yè)的外語教學當中，教學內容已從以往傳授基礎外語（如基礎語法、日常生活交際英語、報刊英語等）向傳授商科專業(yè)外語轉變，如在綜合英語課堂上涉及金融外語、會計外語、商務談判外語、商務外語寫作等內容，甚至部分高校還開設了英漢雙語經管專業(yè)課程。

上述專業(yè)外語的教學內容多取自西方商科教材和論著，體現(xiàn)西方的商業(yè)價值觀。而對于社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)商業(yè)文化及職業(yè)道德則鮮少介紹。這導致一些商科學生可以用外語對西方的商業(yè)體系或商業(yè)理念侃侃而談，對于本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)商業(yè)文化卻知之甚少。傳統(tǒng)商業(yè)文化教育的缺失使得部分學生對于西方商業(yè)價值觀產生盲目崇拜的心理，且認為本土的、本民族的傳統(tǒng)商業(yè)文化價值乏善可陳。更有部分學生在西方功利主義、利己主義、消費主義、實用主義思潮的影響下，其人生價值觀受到較大沖擊。因此亟需在高校商科專業(yè)外語教學中引入思政內容，融入優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)商業(yè)文化，幫助學生樹立文化自信。

在一個有著濃厚傳統(tǒng)商業(yè)文化沉淀的省份里求學，山東高校的商科學子對于本省的傳統(tǒng)商業(yè)文化有著濃厚的興趣。2018年對山東省部分高職院校學生進行的一項網(wǎng)絡調查發(fā)現(xiàn)，這些學生對于優(yōu)秀魯商文化非常感興趣的占45%，比較感興趣的占33.87%，不感興趣的僅占1.2%，通過進一步分析發(fā)現(xiàn)非常感興趣的學生集中在經濟管理類專業(yè)。

盡管高校商科學生對優(yōu)秀商業(yè)文化的學習意愿比較強烈，但是各高校商科專業(yè)課程中涉及傳統(tǒng)商業(yè)文化的內容不多，而當前作為文化沖擊前沿陣地的商科專業(yè)外語課程對于傳統(tǒng)商業(yè)文化則很少有所涉及。

四、傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語教學的內容選擇

盡管先前的研究對中國傳統(tǒng)商業(yè)文化的歷史和基本理念進行了提煉整理，但哪些文化內容更具啟發(fā)性、故事性、趣味性，在中西方文化的對比之下哪些內容更適宜于融入高校商科專業(yè)英語課堂，這些問題仍值得探討。我們認為，中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語課堂的教學內容選取應遵循以下原則：

1.立足時代，取其精華。中國傳統(tǒng)商業(yè)文化中的“義利協(xié)同”等商業(yè)理念對于現(xiàn)代商業(yè)思想具有借鑒意義。在教學材料的選取過程中，應注重選擇符合現(xiàn)代商業(yè)社會需求、在大浪淘沙中沉淀下來的優(yōu)秀中國傳統(tǒng)商業(yè)文化思想的內容，潛移默化地對學生進行商業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生形成良好的商業(yè)思想品質。而對于不適合時代的思想，如古代儒家思想中輕視利的論點則予以剔除。

2.突出與西方商業(yè)思想的對比。西方商業(yè)思想往往片面推崇工具理性，如韋伯認為唯工具理性論“成為衡量、規(guī)范和裁判人類行為合理性最權威的標準，甚至逐漸取代了價值尺度，成為一種崇拜或信仰的對象。……工具理性對價值理性的排斥，正是現(xiàn)代科學危機的癥結之一，也是現(xiàn)代社會陷入精神危機的根源之所在?！?/p>

中國傳統(tǒng)商業(yè)文化主張義利兼具、義利合一，強調工具理性和價值理性的統(tǒng)一，通過借鑒優(yōu)秀中國傳統(tǒng)商業(yè)文化可以為我國避開西方商業(yè)思想造成的社會頑疾，以及為中國特色的經濟現(xiàn)代化道路提供思路。

因此，我們在選擇教學內容時，應突出中西方商業(yè)文化各自的特點，強化相似商業(yè)案例不同價值取舍之間的對比性。這樣，學生將不僅能夠了解中西方商業(yè)文化價值取向的不同，而且能夠通過批判性思考、結合中西方商業(yè)思想各自的優(yōu)勢形成自己的商業(yè)文化價值。

3.注重選材的啟發(fā)性、故事性、趣味性。興趣是學生學習的首要推動力，因此我們在選擇教學案例時可以通過有趣的歷史故事和體現(xiàn)生動人物形象、富有文采的古詩文等調動起學生對于民族商業(yè)文化的熱愛，激發(fā)他們的語言表達欲和創(chuàng)作欲，進而能夠通過翻譯、作文、辯論等形式進行外語練習和輸出。同時，學生也將有興趣在課余更多的涉獵中國傳統(tǒng)商業(yè)文化相關書籍和資料，其豐富的知識使得學生未來對外進行傳統(tǒng)商業(yè)文化輸出成為可能。

五、傳統(tǒng)商業(yè)文化融入高校商科專業(yè)外語課程的培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的批判性思維。當今，在西方商業(yè)文化思潮影響和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)導向下，學生較容易形成傾向于西方商業(yè)文化的固化商業(yè)思維模式。因此，我們在教學中應注意引導學生分別對傳統(tǒng)商業(yè)文化和西方商業(yè)文化進行價值對比和評判。教學方式可以采用頭腦風暴、辯論、情景劇角色扮演等容易展現(xiàn)價值沖突的方式，促使學生自發(fā)對中西商業(yè)文化的不同價值理念展開研究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和研究能力。這樣，學生在接收互聯(lián)網(wǎng)時代的大量商業(yè)文化信息時才不會容易被“帶節(jié)奏”，從而形成正確的商業(yè)文化理念。

2.培養(yǎng)學生對于民族商業(yè)文化的自信心。培養(yǎng)學生對于民族商業(yè)文化的自信是對于教育部課程思政“育人”要求的貫徹。學生對民族商業(yè)文化的自信不僅來自其對于歷史史實的思考和理解，還來自其對于傳統(tǒng)商業(yè)文化在現(xiàn)代商業(yè)社會能夠成功應用的了解和實踐。我們可以通過采訪、座談的方式將語言能力較好、秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)商業(yè)文化的企業(yè)家邀請到課堂中來。在企業(yè)家與學生溝通交流的過程中，學生既可以鍛煉語言能力，同時也可以了解傳統(tǒng)商業(yè)理念在現(xiàn)代商業(yè)中的實踐應用，

3.培養(yǎng)學生用外語講述中國傳統(tǒng)商業(yè)理念的能力。外語課程的立足點在于培養(yǎng)學生的語言能力。在當前“一帶一路”背景下，我國亟需能夠將中國文化理念傳播出去，帶著深厚文化沉淀走向世界的外語人才。而在商界，我們也需要以中國傳統(tǒng)商業(yè)文化為基點，包容博納、能夠抓住全球契機的商業(yè)人才。因此在將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入教學的過程中，我們應不僅使學生了解優(yōu)秀中國傳統(tǒng)商業(yè)理念，還應強化語言輸出，培養(yǎng)學生講好中國商業(yè)故事的能力，在未來的商業(yè)活動中展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀風貌。

4.培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。與現(xiàn)代商業(yè)文化相比，中國傳統(tǒng)商業(yè)文化對道德品質更為看重，這也是奉行功利主義的現(xiàn)代商業(yè)文化所亟需借鑒的。同時，中國傳統(tǒng)商業(yè)文化中所蘊含的“和合為貴”“誠信為本”等職業(yè)道德理念與現(xiàn)代商業(yè)社會中所崇尚的團隊精神、誠實守信等職業(yè)道德素養(yǎng)不謀而合。傳統(tǒng)商業(yè)文化的呈現(xiàn)過程也是潛移默化培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的過程，教師可以在教學過程中由古鑒今，強化對于學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，以便更好地滿足企業(yè)需求，提升社會對高校人才培養(yǎng)水平的評價。

六、結語

中國傳統(tǒng)商業(yè)文化源遠流長，可借鑒之處甚多。將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化融入商科外語課堂有助于提升商科學生對于中西商業(yè)文化的理解水平以及思辨能力，改變商科學生對于中國傳統(tǒng)商業(yè)文化的態(tài)度，提升其民族文化自信。并能夠培養(yǎng)學生用外語解讀和推介中國文化的能力，提升我國在全球商業(yè)領域的話語權。

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