龐琪

鄭州師范學(xué)院

高職院校一直是培養(yǎng)國家高職高專業(yè)性人才的地方，而大學(xué)生在音樂方面接收到的教學(xué)模式比較陳舊，教導(dǎo)方式老套，并且他們配合的教材缺少吸引力。對于大學(xué)生來說，優(yōu)質(zhì)的音樂課程就是要具有吸引力，更為新穎和創(chuàng)新，只有這樣的教學(xué)模式，才更具吸引力，所以優(yōu)化改革的事情迫在眉睫。而音樂作為一種深受學(xué)前幼兒喜愛的課程，它的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都需要改良，許多地域在教學(xué)模式上對學(xué)前幼兒的音樂教育中存在一定的問題，無論是在課堂氛圍、內(nèi)容還是教師的專業(yè)素養(yǎng)上都需要提高。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式的改革重要性和意義

（一）改革重要性

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒初步認(rèn)識和理解世界的教育手段，而高校對學(xué)前教育的預(yù)備教師的培訓(xùn)，可以在某種程度上提升他們在未來行業(yè)的競爭力和實力。由于課程模式舊，課程內(nèi)容老套，學(xué)前教育十分需要注入新鮮的內(nèi)容，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。它是自上個世紀(jì)九十年代開始，并且持續(xù)地使用和引用到課堂上的教學(xué)模式。所以，如何很好地改良教學(xué)模式，就成為了如何指向?qū)W前教育在未來世界中的走向，這類問題如果不能得到很好地解決，就會讓學(xué)前教育依舊按照老套的模式發(fā)展，這是無論對預(yù)備教師來說，還是對未來的學(xué)前幼兒來說，都是十分不利的。而音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，讓學(xué)前幼兒可以更好地理解和掌握音樂知識，同時具備良好的音樂素養(yǎng)，是學(xué)前教育的宗旨和重心，同理，只有這樣才可以更好地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，形成良性循環(huán)。

（二）改革意義

學(xué)前教育作為培養(yǎng)學(xué)前幼兒的一種綜合性模式，它是一種多元化且具有特定模式的教學(xué)手段。在學(xué)前教育中，教師的教學(xué)手段是可以直接影響課堂氛圍和學(xué)生的吸收理解程度的。所以，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式具有一定的規(guī)范性，是可以更好地幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一種手段。而相關(guān)的預(yù)備教師在接受相應(yīng)的教育過程中，要深刻地意識到這種改革的意義，同時把握住教育過程中可以吸收到的經(jīng)驗、知識及技巧，以便以后可以更好地投入到教學(xué)生涯中使用。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式存在的問題

（一）課程設(shè)置

在日常的課程安排上，因為是臨時填報的志愿，許多學(xué)生并不了解自身的專業(yè)，所以在課程安排上，因為沒有給他們安排切合自身實際的課程。會出現(xiàn)一些問題。問題如下：第一，因為對音樂知識并不了解，學(xué)生需要基礎(chǔ)的教學(xué)課程來培養(yǎng)音樂常識和基本素養(yǎng)，但是實際情況中，往往會忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，對待課程不熟悉的情況。第二，因為課程的設(shè)置是具有一定模式的，它是適合大多數(shù)的學(xué)生，并且符合教育大綱的，然而針對音樂素養(yǎng)不高的學(xué)生來說，這樣的課程安排會增加他們的焦慮。因為音樂的素養(yǎng)不好，并且跟不上教學(xué)課程進(jìn)度，學(xué)生們甚至?xí)麡O對待課堂。最后，因為學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不一，課程設(shè)置無法顧全所有的學(xué)生，這樣也是教師在施教過程中遇到的難點(diǎn)[1]。

（二）師資隊伍

對未來音樂教師的培養(yǎng)，是高職高校的重要培養(yǎng)范圍之一。而因為高職高校的能力范圍有限，相關(guān)機(jī)構(gòu)的投入資金有限，導(dǎo)致學(xué)前教育的師資隊伍不佳，甚至出現(xiàn)教師有限課程反復(fù)上的局面。高校在學(xué)前教育在音樂方面的培養(yǎng)是需要相當(dāng)大的資金投入，資金可以帶動相關(guān)的項目，購買設(shè)備和引進(jìn)優(yōu)秀的老師，而資金的有限只是教師缺乏師資隊伍不強(qiáng)的原因之一。

師資隊伍不強(qiáng)大，還可能是因為地方分配不合理導(dǎo)致的。因為地方的一些政策導(dǎo)致對一些高校進(jìn)行偏護(hù)，這樣會讓教學(xué)資源不合理，師資隊伍弱，并且學(xué)生的能力弱的現(xiàn)狀產(chǎn)生。同樣，因為教師所學(xué)專業(yè)不一，他們分配到的課程很可能是自己學(xué)識范圍以外的，并且作為不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師們在授課過程中也容易產(chǎn)生教學(xué)事故，例如在對知識的空擋和知識的理解上產(chǎn)生誤差。長此以往就會帶來不好的影響。這不僅關(guān)乎個人，還關(guān)系到整個的教師隊伍。

（三）教學(xué)條件

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在某種程度上就是指這些硬件的投入和學(xué)生自我本身的練習(xí)程度，以及天分高低等。在一些高校中，課堂條件并不優(yōu)越，老舊的設(shè)備和書刊，都會大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因為過時的教材不會帶來更好的教學(xué)效果。而在教學(xué)條件上，學(xué)校是否配備了合理的練習(xí)室，練習(xí)室是否符合學(xué)生數(shù)量，是學(xué)校應(yīng)該著重關(guān)心的。因為練習(xí)的時間段、次數(shù)和頻率需要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，而一些高校并不能滿足相關(guān)的教學(xué)指標(biāo)。甚至舞蹈室的設(shè)備都比較老舊，這樣會讓學(xué)生練習(xí)的效率大大地降低，同樣也會帶來一定的安全隱患。而設(shè)備的配備也同樣重要，符合相關(guān)的樂器等公共設(shè)施是否齊全。這樣缺乏的條件下，教師的課堂氛圍也就很難維持，更不要說提升課堂氛圍了。在一些特殊的音樂教育上，想要良好的課堂氛圍和教學(xué)效果，就需要在課堂條件上構(gòu)建多媒體的條件，購入大量的新的課件和書籍，甚至是課外書刊，創(chuàng)造先進(jìn)優(yōu)越的課堂條件，才會讓高校學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，帶來良好的成果。

（四）學(xué)生音樂素養(yǎng)

然而在一些高校中，由于一些外在條件和內(nèi)在因素，學(xué)生們可能不具備高素質(zhì)的音樂專業(yè)素養(yǎng)，他們可能本身就并不喜歡這類專業(yè)，或是出于某種原因，學(xué)習(xí)興趣不高，成績不好甚至其輟學(xué)厭學(xué)。高校在處理相應(yīng)的問題上，是否態(tài)度正確，方法得當(dāng)也會對效果產(chǎn)生不同的偏差[2]。

同樣，在填寫志愿上過后，一些沒有音樂專長的學(xué)生為了繼續(xù)進(jìn)行教育，選擇了學(xué)前教育專業(yè)，他們的相關(guān)素養(yǎng)很低，幾乎無法承擔(dān)起相應(yīng)的課程。并且一些專升本的學(xué)生是零素養(yǎng)進(jìn)入這個專業(yè)的，他們的基礎(chǔ)知識能力不高，且學(xué)習(xí)的效率低，沒有經(jīng)過專門特殊的訓(xùn)練，這都是在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)留下了漏洞。

同樣，因為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的參差不齊和差距大，會讓學(xué)生們的課堂模式難以跟進(jìn)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，也無法同步地進(jìn)行良好的氛圍教學(xué)，這是一個惡性循環(huán)，因為這樣一來會讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣下降，讓他們產(chǎn)生一定的惰性心理，同樣專業(yè)素養(yǎng)意味著未來的事業(yè)水平，它會直接影響就業(yè)，影響高校的口碑，影響下一屆的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，這都是環(huán)環(huán)相扣且緊密相連的，對此高校應(yīng)該增加關(guān)注和加以重視。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式改革辦法

（一）改良課程模式

課程模式是否老舊，會直接決定課堂是否會成功，氛圍是否好，高校學(xué)生是否被喜愛和接受。課程模式現(xiàn)有的模式很多，它們都是從上個世紀(jì)90年代衍生過來的，而現(xiàn)階段新的課程模式都是很伴隨著多媒體衍生出來的新辦法。在多媒體的參與下，課程模式的改進(jìn)，會讓高校學(xué)生對課堂產(chǎn)生新的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地理解如何設(shè)計課程。同時也要研究出新的課程模式，因為教學(xué)是無止境的，學(xué)前教育的學(xué)生他們在以后的教師生涯中也是需要有自己獨(dú)到的教學(xué)手段和課程模式，他們還需要在日后自己研發(fā)出相對的課程模式，讓課堂形式豐富，所以說從中可以學(xué)到更好啟發(fā)，才是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一種鼓勵和嘉獎。

課程模式的多樣化，一方面可以幫助教師理解課程模式，以便于他們?nèi)蘸笤O(shè)計和研發(fā)出效果更好、實踐性更強(qiáng)的課程模式，一方面還可以讓未來的幼兒教師們更好地理解課程，讓他們在教學(xué)過程中對課程大綱有一定的認(rèn)識，只有這樣，才能構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，甚至是融合教學(xué)大綱的體系。

（二）突出課程內(nèi)容

在學(xué)前教育方面，是否可以良好地將課程內(nèi)容闡述出來，是決定能否做好學(xué)前教育的關(guān)鍵。突出課程的內(nèi)容，讓課堂事件具有一定的特色，或者建設(shè)特色課程，都是可以良好地突出課程內(nèi)容教學(xué)的關(guān)鍵舉措。學(xué)前教育老師的培養(yǎng)，因為幼兒教育的特殊性，都是很需要特殊分析和對待的。幼兒教育的特殊性，讓深深地根植在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的心中，同時只有這樣，為他們建設(shè)相關(guān)的特色課程，讓課程的內(nèi)容突出，讓課程的主題突出，就是把握住學(xué)生們的興趣的關(guān)鍵，而其中的重點(diǎn)，就是要把相關(guān)的音樂內(nèi)容通過一定的方式演示出來，讓高校具備一定的專業(yè)性的同時，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（三）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

高校的建設(shè)并非一日，而高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)年限卻有限，如何讓能力和實力并不突出的高校培養(yǎng)出一些具有高素養(yǎng)高能力的學(xué)生，是高校的一項重要的課題。音樂作為一門學(xué)科，它所表現(xiàn)出來的并非只是課本上那樣簡單的內(nèi)容，同時音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具有一定目標(biāo)和目的。在相關(guān)的學(xué)前教育的領(lǐng)域中，要把提升音樂素養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，將重點(diǎn)和難點(diǎn)課程標(biāo)注出來，將音樂知識范圍進(jìn)行概括，讓高校學(xué)生們對其具有一定的理解，讓學(xué)生長久地有序地進(jìn)行發(fā)展才是最為重要的教學(xué)手段，讓他們把音樂教學(xué)事業(yè)作為終生的事業(yè)，不要只是為了一時的就業(yè)。

（四）校內(nèi)自主研發(fā)

校內(nèi)自主研發(fā)學(xué)前教育的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項重要的舉措，因為學(xué)前教育就是讓學(xué)生成為教師，讓學(xué)生在自己學(xué)會學(xué)習(xí)的同時教會幼兒學(xué)習(xí)，所以在相關(guān)的問題上，高?？梢耘囵B(yǎng)教師們自主研發(fā)課題的能力，在對相關(guān)問題的提出、研究和闡述上提出自己獨(dú)到的見解，并將這種模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考，是一種教學(xué)技能和教學(xué)模式創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。而引領(lǐng)學(xué)生自主的教學(xué)思考，是校內(nèi)研發(fā)的最為重要的目的。

四、結(jié)語

高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)音樂教育者們的問題上，存在一些優(yōu)勢，同時也有一定的問題，如何合理地讓學(xué)生培養(yǎng)成為教師，進(jìn)而教授幼兒相關(guān)的課程，是學(xué)前教育的重心和中心課題，而這個課題的解決，就會大大地影響學(xué)前教育在國內(nèi)甚至是世界的發(fā)展。教師們應(yīng)該采取積極且陽光的心態(tài)，引用先進(jìn)的教學(xué)手段和合理開發(fā)并研發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教程模式，只有在這個辦法下，才可以讓學(xué)前教育大放異彩，展現(xiàn)出與眾不同的教學(xué)魅力。